淺議自主學(xué)習(xí)模式在高中語文寫作教學(xué)的應(yīng)用

付霞

摘 要：寫作對高中語文學(xué)習(xí)有重要的作用，而且作文在高考試題中也占據(jù)了半壁江山，所以，要重視高中寫作教學(xué)有效性。本文首先分析了高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，接著從鼓勵個性化自主寫作，提高學(xué)生的寫作興趣、課外閱讀與課堂教學(xué)結(jié)合，自主領(lǐng)悟?qū)懽骷记傻确矫嫣岢隽俗灾鲗W(xué)習(xí)模式在高中語文寫作教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中語文；寫作教學(xué)

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）05-0025-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語教學(xué)提出了新的要求，要求高中語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好的理解和運(yùn)用語言文字，運(yùn)用合適的教學(xué)模式來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。寫作是高中語文教學(xué)的重要組成部分，甚至有著“得作文者得語文”的說法，這足以說明寫作在高中語文中的重要性。同時，寫作能力屬于綜合語言能力的重要組成部分，也是進(jìn)行語言輸出的關(guān)鍵點，從客觀上反應(yīng)出這個學(xué)生的語言運(yùn)用技能，比如，語言表達(dá)、語言組織等等。因此，要重視高中寫作教學(xué)，采取自主學(xué)習(xí)模式來培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力，體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，從而迎合新課標(biāo)的要求。

一、 高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著教學(xué)理念的更新，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式只重視知識的傳授，沒有重視對學(xué)生技能的培養(yǎng)，因此已經(jīng)不再適應(yīng)新時期的教學(xué)要求。今年四川卷參加全國卷的考試，作文更貼近社會生活，側(cè)重學(xué)生的思維能力，讓每位學(xué)生有話可說，加上社會也需要那些自主能力比較強(qiáng)而且具備終身學(xué)習(xí)能力的人才，這些都說明自主學(xué)習(xí)在寫作中的重要性。但是，縱觀當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，很多時候教師都是根據(jù)自己的主觀經(jīng)驗，把“高考”當(dāng)作教學(xué)的中心，在寫作教學(xué)的時候參照高考的模式。此外，在作文教學(xué)中，課堂基本是教師占據(jù)主導(dǎo)位置，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會比較少。加上一部分教師會把寫作看作是學(xué)生的個人行為，很少對語文寫作教學(xué)進(jìn)行反思，導(dǎo)致教學(xué)的針對性不強(qiáng)，學(xué)生寫出來的文章缺少真實情感，寫作能力不能得到有效的提高。

二、自主學(xué)習(xí)模式在高中語文寫作教學(xué)的應(yīng)用

（一）鼓勵個性化自主寫作，提高學(xué)生的寫作興趣

為了提高學(xué)生的寫作能力，高中語文教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨筆的良好習(xí)慣，具體的內(nèi)容和形式都可以自主決定，可以按照自己的情感和意思進(jìn)行暢談，表達(dá)出自己的真情實感，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的寫作心態(tài)，用樂觀的情緒看待生活，找出寫作的趣味。這就需要教師把寫作的主動權(quán)與選擇權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的發(fā)揮，不能強(qiáng)制學(xué)生寫作。比如，在給學(xué)生講述完人生的體驗之后，可以讓學(xué)生以“我的四季”為題材，讓學(xué)生把自己的生活跟春秋四季結(jié)合在一起，寫出花樣年華的自己，大膽的想象與創(chuàng)造，打開思維，教師的鼓勵能夠增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。再比如，在“寫作口語交際”學(xué)習(xí)中，可以以“翱翔”作為寫作的題材進(jìn)行自由創(chuàng)作，這是一個非常寬泛的話題，有的學(xué)生會覺得翱翔就是像鳥兒一樣自由，有的會認(rèn)為翱翔就是人生要努力奮斗等等，可以創(chuàng)作的素材非常多，給學(xué)生足夠的空間去創(chuàng)作，提高了其寫作積極性。

（二）課外閱讀與課堂教學(xué)結(jié)合，自主領(lǐng)悟?qū)懽骷记?/p>

隨著語文課程改革的進(jìn)行，語文教材的內(nèi)容逐漸體現(xiàn)了人性化特點，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣。針對高中語文教材中那些抒情、記敘或者修辭運(yùn)用的比較好的段落和語句，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)充或者續(xù)寫、仿寫等，那些關(guān)鍵情節(jié)、人物言行的精彩部分都可以是學(xué)生寫作的話題。由于教材內(nèi)容非常有限，而中國的文化源遠(yuǎn)流長，因此可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生通過課外閱讀積累語言素材，學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用，要讓學(xué)生感受到課堂結(jié)束才是學(xué)習(xí)的開始，讓學(xué)生能夠在課下對課文知識念念不忘，激發(fā)他們再去自主探究的想法。比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》之后，可以讓學(xué)生閱讀《紅樓夢》，在閱讀的時候，讓學(xué)生掌握里面人物的性格特點，注重作者描寫人物所用的表達(dá)方式、故事情節(jié)的具體構(gòu)思等等，學(xué)生通過自主閱讀、研究，時間一長，學(xué)生就能在寫作中靈活應(yīng)用。由于高中階段的特殊性，課外名著閱讀要集中在高一和高二階段進(jìn)行，穿插一些雜志和散文等，充分利用假期時間，安排其寫讀后感，高三時間緊迫，宜采用重點篇目精讀訓(xùn)練為主。此外，由于學(xué)生的個體差異，對于那些領(lǐng)悟能力較弱學(xué)生，可以采用先慢后快的方式，逐步挖掘其內(nèi)在需求，先從其感興趣的題材入手，向他們推薦適合他們特點的課外讀物，逐步引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，提高他們的寫作能力。

（三）轉(zhuǎn)變評價方式，讓學(xué)生自主分析寫作內(nèi)容

傳統(tǒng)的作文評價一般是教師為主，由教師來對學(xué)生的寫作進(jìn)行點評。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以轉(zhuǎn)變作文評價方式，讓學(xué)生自主分析其寫作內(nèi)容，讓學(xué)生羅列出自己寫作的提綱與主要內(nèi)容。教師可以先把學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位，讓小組成員交換作文，大家在互相觀看了彼此的文章之后，逐個發(fā)言為大家講述自己的寫作思路，介紹自己文章中用到的修辭手法、表達(dá)的思想以及故事情節(jié)等，其他小組成員在聽的時候，對其存在的問題進(jìn)行指正，表達(dá)出自己的修改見解。這樣以來，在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生能夠把握好作文批改的主動性，能夠更加清楚的認(rèn)識到自己的不足點，有針對性的進(jìn)行改正，總之，通過學(xué)生自主評改作文，激發(fā)了其主動探究意識，也能夠提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)論

綜上所述，高中語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會語言運(yùn)用。在語文實踐中，讀與寫是永恒不變的話題。利用自主學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生感受到作者寫文章的高明之處，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的欣賞能力，很好的提高學(xué)生寫作的積極性，讓其寫作能力得到鍛煉。

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