以職業能力為導向的高職英語教學改革探索

張自勝 張楠

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，對高職英語教學也提出了新的要求。由于現階段高職英語教學還存在著一定的問題，限制了高職英語的教學水平。如何優化專業課程體系和教學內容，增加學生的職業能力，已經成為當下高職英語教學的重要任務。本文主要闡述了以職業能力為導向的高職英語教學存在的問題，并提出了高職英語教學的改革方向。

關鍵詞：高職英語教學；職業能力；改革方向

在教育體制不斷改革的今天，我國加大了對高職教育的重視，并加大了對英語教學的改革力度，以英語教學為目標，增強學生的職業能力。同時，在改革開放政策的不斷深入下，我國加大了與世界各地的交流，對英語復合型人才的要求越來越高，而英語教學作為一門必修的課程，如何完善英語教學模式，已經成為當下高職教學中的重要問題。

一、以職業能力為導向的高職英語教學的現狀調查

通過對某地區的5所高職院校的學生進行問卷調查，一共發放了問卷420份，收回的有效問卷368份，并對個別的高職學生進行了訪談交流，根據調查結果顯示，高職學生對英語學科感興趣的占74.88%，認為英語是很有實用價值的占49.75%，但只有24.82%的學生認為能夠學到實用的知識，可以培養職業能力，大部分的學生對英語的口語交際能力沒有信心，希望能夠得到更多的口語交際能力和職業能力的培養。

二、以職業能力為導向的高職英語教學的現狀問題

（一）教育理念錯位

現階段，在職業教學方面，大部分的高職院校并沒有新的教學認識，而且忽視了職業教育的重要性，一般都認為是為了培養學生的綜合素質才開設的公共基礎課，對學生的職業能力提升只是授課的基本任務，并在這種教育理念錯位的基礎上，高職的英語教學方法和課程設置都無法進行改革。

（二）課程設置不合理

當前，很多高職院校把英語課程作為基礎的英語教學，并沒有對學生的未來職業發展進行考慮，而且在進行課程設置時，只是單純的進行基礎的英語教學，沒有專業的職業教育培訓，在這樣的教學模式下，基礎英語和專業英語并沒有實現真正的有效結合，對專業英語的應用能力起不到促進的作用，使英語學習中重要的聽、說、讀、寫能力沒有得到足夠的重視。

（三）教學評價體系不完善

現階段高職院校的應試方面都存在著非常嚴重的問題，而英語教學也不例外，一直以來，評價教師教學和學生的學習標準就是英語A/B級考試，在評價體系的作用下，教師都將考試作為基礎，把大量的真題模擬、考試例題和應試技巧都搬到了英語教學中，在這樣的教學體系中，高職英語教學便失去了趣味性，而變成了沉悶、乏味的課程，導致學生對英語學習沒有積極性。

三、高職英語教學的改革方向

（一）多樣化的教學評價體系

為完善英語教學改革體制，以促進師生的共同發展為目標，在進行教學評價的時候，評價體系應該在淡化應試教育和提升素質教育方面做出一定的改革措施，同時，在英語教學中，筆試所占的比重不能過大，并且能夠體現學生的英語交際能力，實現英語交際能力和基礎知識的有效結合，不僅可以提高學生的應用技能，并且在一定程度上促進英語教學改革的發展，使學生在今后的英語學習中能夠更好的應用英語知識，進而滿足社會對英語復合型人才的需求。

建立多樣化的教學評價體系，改變單純的英語過級評價體系，例如，口試可以采用朗讀、情景對話等方式進行，增加多樣化的考核標準。并對英語專業的學生進行跟蹤調查，多方面培養高職學生的英語素質，以此來調整英語課程的教學內容，為英語專業學生的就業機會奠定一定的基礎。

（二）加強師資隊伍的建設

由于在現階段的英語教學中，教師對課堂教學進行組織安排，而學生只是一味的聽講，對語言知識的理解只是停留在教師的授課中，并沒有把職業背景下的英語應用能力作為授課目標，使學生在英語學習中倍感“學而無用”，導致教學成果不顯著，此外，師資隊伍的建設影響著高職英語教學的改革。

因此，高職院校應該加大對英語教師的培養，使師資力量更加雄厚，為建設優秀的師資隊伍作出努力。

根據英語專業的學生特點，英語教師應該提高英語水平，向“雙師型”教師的方向發展。高職教育在要求教師在進行理論知識的傳授時，需要具備相關的職業素養，以便更好的開展實踐教學，同時，教師應該充分意識到自身的角色和高職英語教學目標的改革，并結合英語專業的學生特點，通過教學時間摸索出具有高職特色的英語教學方法，而對專業課程的教學內容，教師應以自學為主，多方面的進行專業知識學習，還可以通過科研項目、技術服務、對英語教學內容進行專業調整，使學生的英語知識能夠更好的運用到社會上。

（三）完善課程的教學內容

高職的英語教學目的就是將就業作為基本導向，這就需要在進行英語課程設置時，以培養符合職業崗位的技術人才為目標，加大對英語職業能力的教育。因此，在進行教學傳授的時候，應該根據“先基礎，后專業”的教學理念，分階段的對英語進行教學。同時需要采取有效的措施實現基礎英語和職業英語的結合，使學生的英語職業能力落實到實際，也使教學內容更加職業化，此外，在英語教學的內容中，增加基礎英語教學和職業崗位的緊密結合是很有必要的，根據崗位需求對英語教學的內容進行合理的設計教學方法，能夠提高學生的專業知識和實踐能力，并充分考慮高職英語教學的實用性、專業性。

四、結語

綜上所述，高職英語教學改革應以職業能力為導向，培養出英語復合型的技術人才。但現階段高職英語在職業化教學中，不同專業需求的英語人才也不盡相同，需要在不斷改革中變得更加完善。因此，需要堅持以職業能力為導向的高職英語教學改革的步伐，實現英語教學和職業能力的緊密結合，培養學生在以后的工作中能夠更好的利用英語知識，增強學生的就業能力，滿足各企業的英語人才需求，能夠更好的促進高職英語教學改革的發展。

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