淺談初中語文教學與實際生活的結合

王金梅

【關鍵詞】 語文教學；實際生活；結合

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）18—0100—01

新課標指出，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各種活動增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。因此，教師應加強對學生關注生活和語文學習之間關聯的引導，從而提高學生的學習效率，并強化學習效果。那么，教師該如何實施生活化語文教學呢？

一、教材是生活的再現，利用教材，學習了解和觀察生活

初中語文教材中的部分人和事，因學生所處時空與其具有一定距離，致使學生對其認識理解不全面，甚至有一定的偏差。部分課文所述內容呈現學生日常所見或較為熟悉的生活現象，然而，就因熟悉，學生產生習慣性的熟視無睹，甚至知之甚少。

如，在《王二小》的教學中，筆者首先讓學生先預習內容，讓學生自己有感情地講述故事內容，同時穿插播放優美動聽的歌曲《歌唱二小放牛郎》，讓學生通過音樂形象來深刻理解王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事跡，同時組織學生參觀英雄少年紀念館，閱讀觀看一些有關英雄少年的先進事跡。這樣不僅使學生全面了解了我們今天的幸福生活的來之不易，贊頌了王二小年小志高，不怕犧牲的精神，而且提高了學生對語文學習的濃厚興趣，也充實了學生的課外生活。

二、讓語文教學生活化，有利于學生的全面發展

為拓寬學生學習語文的學習空間，增加其實踐機會，教師除了利用學校的教學資源，更應將家庭和社區等方面的教學資源充分利用起來，展開綜合性學習活動。如，搜羅一些日常生活中常見的“篡改”文字、為達到廣告效果的時髦詞語，如“百衣百順”等一些故意偷換同音字的不規范用字，讓學生扮演角色，充當“文字小衛士”，糾錯改正。在讓學生掌握相關文字知識，改正錯誤用詞用字習慣，養成“寫規范字、說規范話”的良好習慣之余，更對學生的交際能力和語言能力的應用加以訓練。

讓語文教學生活化就是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目標轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而接受到富于真情實感的、能動的、有活力的知識，并使人格得到真正的陶冶。生活化教學植根于豐富的生活，因此，教學過程必將涉及多個智力領域，必將提高基礎知識和基本概念的學習效率。因為涉及多個智力領域的教學活動必然從不同的角度、不同的方式幫助學生理解和學習，充分調動學生的多方面智力潛能，提高學習活動的質量，使多元智能都有了充分發展的機會，在真正意義上保證學生的全面發展。

三、在語言交際中學習要領

作為人類最重要的交際工具的語文，注定了要與社會生活的密切關聯。新課標就指出了人與人之間情感方面的交流：“與人交流能尊重理解對方，在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。”根據這一要求，初中語文教師應將重點放在與學生的聯系和溝通交流方面，最好能與學生構架對話橋梁，建立對話關系，在此基礎上，進一步了解學生的生活狀態，掌握學生對語文知識的實際訴求，從而積極幫助學生查找知識難點，探討解決途徑，從而能夠做到教學內容有的放矢，真正實踐語文教學的生活化。

四、良好的氛圍是營造語文生活化教學的重要保障

在初中語文教學過程中，營造引起學生興趣的學習氛圍，對課堂教學可以起到事半功倍的作用。因此，氛圍是構建初中語文教學課堂的重要內容。如在講解課文《我的母親》的時候，讓學生和自己的生活實際結合起來，讓學生用演講的方式談談自己心目中的母親，這樣既鍛煉了學生口頭表達能力，也感受到了母愛的力量。

五、把生活引入到語文教學當中，讓學生在體驗中去學習知識

我們細心鉆研教材，就會從中發現，教材中的很多課文以及內容直接來源于現實生活，有些內容都是學生比較熟悉和常見的，只是學生在日常生活中沒有注意去觀察去了解，因此在教學中要引導學生留心觀察事物，通過觀察去了解認識生活，這樣就能幫助學生很快把握課文重點，盡快提高學生的理解能力。例如，教學《背影》一課，讓學生通過所描寫的內容，讓學生再現模擬生活的場景，一個老父親滄桑的面容，佝僂的身影以及艱辛的生活。讓學生理解文章中作者與父親深厚的感情，將教材中濃厚的父愛與自己生活中的父愛結合起來，讓學生從內心對偉大的父愛有了深深的感悟。

編輯：劉於誠