如何指導低年級學生寫好字

馬建華

【關鍵詞】 寫字教學；實驗；興趣；習慣； 能力

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016） 16—0097—01

小學低年級的識字教學中，往往忽視了對寫字教學的要求，把寫看得無足輕重，一味追求寫字的數量，一味地要求學生機械重復。

同時傳統的生字教學，習慣于“師道尊嚴”，老師強調一筆一畫，學生被動而無奈地“拼湊”。即使是在教學改革日漸深入的今天，也無非是大同小異，學生提出哪些字難寫難記，眾人說一通，老師露一手，無非讓學生多寫幾遍而已。“人生聰明識字始”。因此，要加強寫字教學的改革。

加強寫字教學，重視引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，到了高年級，還要引導學生體會漢字的優美。這是新課標在寫字方面的要求。課標在寫字方面，各個學段都有明確的要求。如打好硬筆字的書寫基礎，包括養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。

一、傳統教學階段的探索

1. 給學生減負，有充分的時間寫好字。在寫字教學中，筆者曾走過一段彎路。以前的教材，一年級的教材上有范字，怎么讓學生寫好字我沒有經驗，只有把范字在田字格里占什么位置，字的間架結構以及每一筆怎么寫分析示范給學生，我講得口干舌燥，學生卻不注意聽，字依然寫得很難看。

2. 欣賞鼓勵教育，培養寫字的興趣。我在學生寫字時巡回指導，發現寫的好及時表揚，寫的不好的，就當場在他的作業本上示范，或者幫他找毛病，或者講怎樣寫好看。學生對寫字越來越有興趣。我還在每次的寫字課上選幾本最好的作業展示給大家看，互相學習。

3. 培養學生良好的寫字習慣。在入學的第一周，我就教學生如何執筆，怎樣讀書、寫字。寫字時做到一尺一寸一拳頭，非常重視寫字姿勢。

4. 指導學生用筆，大量練習描紅。

在開始寫字時，注意運筆的輕重緩急。

5. 嚴格要求書寫，層層把關，獎罰分明。我對書寫嚴格要求，要求作業本上不準“打補丁”、“挖窟窿”、涂改等。學生拿著本子在老師處兌現小紅花，他們把老師發的小紅花帶回家給家長炫耀，好像得了金牌似的。

二、新教材階段的改革

拿到新教材，我看到在課本的練習中，特意設置了田字格的寫字練習，認的字多了，寫的字少了，認寫分開。我開始反復地鉆研教材上的設置和琢磨編者的意圖。課標在寫字方面，各個學段都有明確的要求。1—2年級打好硬筆字的書寫基礎，包括養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規范、端正、整潔；嚴格要求，嚴格訓練，使每個學生都能把字寫得既規范，又美觀。

1. 看一看。看字形。學齡兒童的知覺常表現得較籠統，不容易發現事物的特征及事物間的聯系，在認字形中，往往因觀察不仔細而發生增減筆畫，顛倒結構等錯誤。

2. 說一說。學生觀察后說一說，培養學生主動學習的能力。以前是老師分析，他們聽，學生很被動，也不感興趣，注意力不集中。如：“八、人、入”這三個字，學生通過觀察把瞥和捺的長短、高低、位置說得很清楚。

3. 改一改。以前是老師分析完了，給學生示范寫字，當然老師寫得好了，大家沒有意見。我讓他們毛遂自薦，自己給自己當老師。

4. 寫一寫。在黑板上示范討論后，描紅。描在學生記清字形充分觀察范字之后，讓學生按照筆順規則描摹田字格中的范字。

5. 評一評。評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。

（1）自評。這樣可以增強孩子敢于發現自己缺點和不足的勇氣，培養其誠實的品格，陶冶其情操。

（2）互評。在仿寫后，積極組織學生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。

（3）點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。

6. 改一改。我認為寫字教學最后一點應歸結到改上去，而且應是及時地讓學生在評字之后，一個字一個字，一筆一畫地再發現、再改進。

這項實驗大面積提高了低年級寫字教學的質量，而且培養了學生熱愛祖國語言文字的感情。能把字寫對、寫美觀，使學生具有寫字的主動性和審美性，具有良好的寫字習慣，不僅對于識字、寫字，而且對于學好語文，終身學習，都是一筆寶貴的財富。

編輯：蔡揚宗