淺談交互式電子白板在物理教學中的應用

高勖文

摘 要 探索交互式電子白板在中小學課堂教學中有效應用的策略和方法，進而深入開展信息技術與課程整合，加快新課程教學改革的步伐。本文將從交互式電子白板在物理課堂教學中應用的角度進行闡述。

關鍵詞 交互白板 物理教學 應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）17-0045-02

人類在21世紀的各個領域都面臨著數(shù)字技術的挑戰(zhàn)，多媒體信息技術的飛速發(fā)展及其在教育領域日趨廣泛的應用，都對教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，新的問題在現(xiàn)代化教學中不斷凸現(xiàn)，新的教學設備、教學手段也應運而生。交互式電子白板也在此時開始嶄露頭角，它是一種國際上新近崛起的用于教學、會議、培訓演示的高端數(shù)字化設備。交互式電子白板的出現(xiàn)，是對沿襲已久的“黑板+粉筆+板擦”三位一體的教學模式的一場革命性突破，順應了信息化發(fā)展的趨勢。下面以九年級物理第十六章第1節(jié)《電壓》來總結(jié)電子白板在物理教學中的應用。

一、協(xié)調(diào)

技術與學術的協(xié)調(diào)。技術是多媒體技術，學術是指教學內(nèi)容，這兩者做了很好地協(xié)調(diào)，營造了一個很好的學習環(huán)境。這個環(huán)境主要是指原來是黑板，現(xiàn)在是一個電子白板，當然這是現(xiàn)代技術的使用，尤其是對我們以往所使用的PPT又進行了創(chuàng)新，促進了學生的學習。而學術，也就是從我們的教學內(nèi)容來說，因為這一節(jié)是電學的內(nèi)容，電學涉及到電路圖、實物圖，特別是初學者對于實物圖的連接，創(chuàng)造了一個很好的學習環(huán)境，學生可以在這個電子白板上先是模擬連接再到實物連接，這就把多媒體技術與學術跟我們物理的教學內(nèi)容很好地協(xié)調(diào)起來。

二、互補

模擬連接與物理實驗的互補。電學這部分內(nèi)容一定要有學生動手操作實驗，在學生動手操作實驗之前可以在黑板上進行模擬連接實物，先在電子白板上進行模擬連接，這也是以往電學電路圖經(jīng)常要練習的一個技能。用電子白板的感應筆直接在白板上畫實物線代替導線，比黑板上要節(jié)省更多時間，而且有優(yōu)勢，如果學生連接錯誤，當然可以馬上用橡皮擦擦除、后退，進行修改，它在模擬電路連接跟實物連接中起一個很好的互補過渡的作用。（如下圖所示為課堂即時生成的連接好的實物效果圖，旁邊還有電路圖相對照）

三、效率

效率體現(xiàn)在兩方面，一是在“時間和空間”。電子白板節(jié)省了很多時間，留了很多時間給學生思考和活動，例如，在黑板上就要老師親筆畫出，哪怕最簡單的也要畫一下燈泡、干電池、電鍵等，這需要花一些時間，在白板上實物圖很快就拖出，（如下圖所示：實物圖比老師手畫圖更形象整齊）那么這個時間就節(jié)省下來了，可以給學生很多活動量的時間，課堂40分鐘是固定的，40分鐘怎么分配，運用電子白板省下時間才能有空間讓學生進行電壓表使用的操練和技能培養(yǎng)，還有后面串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的特點的探究。從二期課改教材上來說，這節(jié)課的探究實驗應該放在后面第三節(jié)串聯(lián)電路一節(jié)完成，現(xiàn)在可以在這節(jié)課內(nèi)一起完成，學生可以在實驗中測量各部分電壓，電源電壓，然后學生匯報數(shù)據(jù)，老師總結(jié)歸納結(jié)論，由于電子白板的使用，更好地提高了教學效率。

另一方面從效率來說，還有“容量和質(zhì)量”的問題。這節(jié)課容量很大，原先的安排是電壓及電壓表的使用，而現(xiàn)在加入串聯(lián)和并聯(lián)電路電壓的關系，之所以從一堂課來完成，都是由于運用了電子白板才能得以完成。課堂的教學，從學生開始對電壓表的觀察、使用，然后探究，實際上這節(jié)課從電壓這個概念來說，先是由電壓概念引入以后，觀察電壓表，然后是測量，測量一節(jié)干電池電壓，最后是探究串聯(lián)電路并聯(lián)電路與電壓的關系。這三大部分，層次上實際是由低到高的思維層次，前兩段低層次的，對電壓表的觀察是比較單一的低層次的思維過程；二是測量電源電壓，也是比較單一的思維，從技能上怎么測量，怎么讀數(shù)；最后探究實驗是比較高層次上的，探究串聯(lián)、并聯(lián)電壓關系，要連接串、并聯(lián)電路，要正確使用電壓表，正確讀取數(shù)據(jù)，得出數(shù)據(jù)，并分析比較數(shù)據(jù)，最后歸納得出電壓關系，這個思維層次比較高。這節(jié)課從學生實驗情況和歸納結(jié)論結(jié)果來看，學生基本上都能掌握，要求都能達成，從知識技能上說容量大而且能達到比較好的效果。從其他兩維目標來說，學生參與量大，很有興趣，學生是積極投入的，課堂質(zhì)量是比較高的。

但是盡管交互白板支持構建一個課堂教與學的協(xié)作環(huán)境，具有技術集成高、資源整合強、交互功能好等優(yōu)勢，以及親近師生、易于實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合、適應多種教學結(jié)構與模式和各類學科課程的日常教學等特征，但基于交互白板的課堂教學成功與否歸根結(jié)底取決于教師的教學設計和教學實踐，取決于師生的課堂教學活動與協(xié)作。因此，要加強我們教師的培訓和教研活動，加強教師的學科素養(yǎng)、教育學及學科教學法素養(yǎng)以及信息技術素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁興富.交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究[J].中國電化教育，2005，（3）.

[2]丁興富，蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術[J]. 中國電化教育，2005，（5）.