初中生英語口語能力培養之我見

吳曉松

當今時代，英語口語教學重要性日益受到人們的重視。二十一世紀，英語課本的編寫特別凸顯“說”的技能教學，教師應當重視培養學生的口語表達水平，可是當今教師對英語口語教學的注重程度較低，現狀令人堪憂。當今的初中階段的學生在以英語口頭表述自我的情感水平方面特別欠缺，大部分停滯在問候的層面。很多學生口語表達水平未達到課程標準中的要求。所以，這樣提升口語教學效果是亟待探究與解決的問題。筆者在變革英語口語教學、提升學生英語口語表述水平方面進行了下述探索。

一、發揮教和學的積極要素

1.提升老師的自身素質。第一，教師應當改變教學思想，在課堂教學過程中從單一的“知識講解者”轉變成“協作者”、“指導者”、“組織者”。熱愛、信任學生，讓教師與學生在人格方面處于平等地位，讓其和老師建立緊密關系，從而提升教學效果。第二，教師應當有較高的情緒調節水平。老師的情緒必定會對學生的學習狀態產生影響。所以老師走進課堂時應當帶著對學生關心、和藹的表情，上課過程中使用得體的語言等，如此才可以讓學生積極地學習。第三，英語教師應有具有過硬的基本功，高效安排教學活動；掌握多個學科的教育理論且可以將其實際運用到課堂教學中，讓學習水平不同的學生都能有所收獲。

2.以學生為主體。著名教育家歌德曾經指出：沒有興趣則沒有記憶。要控制學生的情感，應當調動其的興趣。興趣是學習最大的動力。在教學過程中，老師應重視調動學生學習的主動性，應當時時刻刻讓學生保持興奮狀態。學者George Wilcox指出，作為一名老師，應當滿足學生的創新欲求與活動欲求。學者Peter Hagboldt指出，任何人都無法教好其不了解的東西，任何人均無法學好其沒有興趣的東西。一堂理想的課并非教師，而是老師，擔負著課堂教學的重要職責。之前，教師花費了很長時間備課，學生掌握的卻不理想，其成因之一便是老師在課堂教學過程中過于依靠講授。老師講授得愈多，學生自己探究的空間就愈少。要想讓學生理解得更深入，便應想方設法讓其去實踐。知識學習的本質便是學習者自身的體驗，一樣的，英語口語能力的提升也依靠學生的親自參與。

二、發揮課堂主陣地作用

1.設置教學情境。英語教師應將學生所掌握的基本知識轉變為表達能力，且發展為應用英語進行交流的技能。因此，老師應當積極設置情境，運用角色扮演的方法活化課本知識，使學生在老師的指引下，在情境愉悅的氛圍中掌握知識，運用知識。比如：筆者在講解“過去進行時”這個知識點時，以上課便提出問題：“Who can draw in our class？ I want five students to draw some pictures on the blackboard .you can draw what you like.”學生不理解我的目的，可是在課堂上畫畫，他們十分有興趣，因此很快便有5個學生在黑板上畫出了狗、燈、水杯、葉子等。然后，我提出下一個問題：T： What are you doing， Xue Lan？ S：Im trying to draw a dog. T： Its quite a nice dog ，But please dont play with my chalk .Xie： Sorry， I wont do it again. 學生不知怎么回答的時候，教師進行指引，之后分別找學生到講臺上充當老師，和作畫的5名同學進行交流，之后讓學生立足于老師與學生之外的角度對于“老師走入課堂時，學生正好在黑板上作畫……”這個已經發生過的動作進行表述，自然而然地從“現在進行時”導入“過去進行時”的講解。整個流程職中，學生成為動作的主體，充當教師的身份，積極性被調動起來，口語能力也得到了提升。

2.巧妙利用多媒體。生活事物、圖像、多媒體能夠將抽象的東西生動的顯現，其是進行教學不可缺少的工具。尤其是使用實際生活事物，更可以展現語言教學的實際性，讓英語課程生動化、具象化，尤其有利于激發學生的學習主動性。

比如：筆者在講解“打電話”這個章節的知識時，將手機作為教學工具。在講解“計算機”這個小節的知識時，將課堂上的計算機作為教學工具，一邊操作計算機，一邊用英語進行表達，之后讓學生依次上臺實踐。

3.運用板書提示。伴隨教學的深入，各個單元的精讀文章篇幅逐漸增長，如何讓學生在有效的時間內掌握課文的主題呢？筆者的方式是：先大概表述文章的中心思想一到兩遍，之后將關鍵詞、生詞寫在黑板上，用箭頭連在一起，講解了關鍵詞、生詞之后，讓學生朗讀文章，之后使學生和老師一同口述文章的大意，最后讓學生單個口述亦或以小組的方式口述。長期下來，此種在短時間內讓學生記住且口述的方式，十分有利于提升學生的口語表達水平。

三、發揮輔助教學作用

1.朗讀。對于鄉村學生，因為不具有優良的英語學習環境，朗誦便成為了其提升口語表達水平的主要措施。課余，我除了讓學生朗誦教材上的文章之外，還讓其朗誦《新概念英語》等作品中的恰當的文章，這種方式獲得了不錯的成效。

2.背誦。背誦整篇亦或某段文章，有助于發音與音調的練習、糾正，有助于語法與單詞的掌握，有助于語感的培養，另外提升口語表達水平。

3.英語興趣活動。英語興趣活動主要包含：英語故事演講、英語歌詠競賽等，比如：筆者所帶的學生在每周二中午飯后定期組織英語故事演講，在活動中，學生們講述自己身邊的故事，或者講述聽來、看來的故事，或者口頭表述教師設定好“主題”的小故事。還比如：在課余，組織英語歌詠比賽，學生演唱各個類型的英語歌曲，有的是流動歌曲，有的是英語兒歌。對于此種類型的活動，學生積極性很高，從而進而提升其口語表達能力。