賞識教育

邵鳳麗

【摘要】美國著名的心理學家威廉·杰姆斯曾經(jīng)說過：“人性最深層次的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以有別于動物的地方。”而歷史也一再證明許多偉人的成功都源于家長或者師長的賞識，正是這種賞識給予他們無盡的激勵，給了他們堅定的前進方向，最后造就了他們的成功。眾所周知，每個孩子的成長道理都是不平坦的，需要孩子、家長和老師不斷的嘗試和體驗，而這個過程中老師的賞識是尤為重要的。英語教學作為一門語言學科培養(yǎng)學生興趣增加學生自信是十分重要的，甚至可以說是最佳方法。在英語教學中恰當?shù)剡\用賞識教育，營造充滿活力的課堂氛圍，最大限度的增加學生的學習興趣，對于促進學生全面發(fā)展是十分有益的，所以說賞識教育可以成就英語教學的成功之路。

【關鍵詞】英語教學 賞識教育

賞識教育作為一種教學形式，運用得當可以成為初中英語教學一劑良好的催化劑。那么在初中英語教學中如何運用賞識教育呢？

首先，要抓準時機，及時賞識，激發(fā)學生學習英語的興趣。初中生已經(jīng)進入成長過程中的認知階段，這個年齡段的學生已經(jīng)開始具備自主學習的積極性和主動性，同時這個階段的孩子更有著強烈的得到賞識的需求。作為英語教師要準確把握學生的需求，要允許學生犯錯，絕不能因為學生學習中犯錯而輕易批評指責，而是要更多地給學生寬容和鼓勵。課堂上多用“I believe you can”，“Don't worry”，“Take it easy”，“Try again”等語言來保護學生的自尊心，給學生增加信心，幫助學生以最大的熱情投入到英語學習之中。同時當學生表現(xiàn)出色時要及時肯定、鼓勵，不要吝嗇表揚、賞識、鼓勵話語的運用，“Great”，“Very good”，“Well down”等贊賞性話語會直接溫暖學生的心，增加學生的自信心和學習興趣，提高教學效率。

其次，要尊重學生的個性差異，因材施教。我們提倡在英語教學中平等對待每個學生，一視同仁，但這并不是說要忽略學生的個體差異，在平等的同時更要兼顧學生的個體差異。要根據(jù)學生的不同特點因材施教才能取得事半功倍的效果。例如：在教學目標的設定方面要更加靈活，課堂上既要讓英語水平低的同學學到新的知識，又要讓英語水平高的同學有所收獲。以現(xiàn)在比較流行的課堂角色表演為例，老師在安排角色時要注意合理分工，讓每個學生都有參與學習的機會，對于英語水平低的學生可以安排臺詞較為簡單的角色，而對于英語水平高的學生則可相應加大角色難度設置。課堂提問和練習的設置也要注意精心設計，難易有別，兼顧不同層次，以簡單的問題來增加后進生的成就感和學習興趣；同時對于英語水平高成績好的學生要注意加大難度激發(fā)他們的求知欲。

最后，賞識教育在初中英語教學運用過程中必須注意賞識有度。自古凡事皆有度，英語教學中的賞識教育也一樣必須有度。曾經(jīng)有一位教育專家說過這樣一句話：“如果沒有標準，沒有明確的教育指向，只是一味地賞識，就會演變成一種精神鴉片，而現(xiàn)實世界是不可能永遠給孩子提供這種鴉片的。”一方面，老師對學生的賞識必須是符合客觀實際的，是要發(fā)自內心的，不能不顧學生的實際表現(xiàn)而盲目地給學生積極的賞識反饋，這樣的反饋不僅不能對學生的英語學習無益，更會讓學生感到虛假，從而喪失對老師的信任和尊重。另一方面，即使是在賞識教育里也必須要把握尺寸、力度，賞識方式要靈活多樣，賞識要不過度，既不讓學生產(chǎn)生厭煩心理，更不能讓學生滋生驕傲和自負的心態(tài)，不能因為賞識教育的運用而給學生養(yǎng)成不良的習慣。

此外，必須強調的是，我們提倡在英語教學中運用賞識教育，但并不是說賞識教育就是拋棄批評教育。在改變人的行為方式方面，行為主義的理論的觀點認為，既可以用正強化也可以用負強化，所以筆者認為賞識教育和批評教育其實是相輔相成的。英語學習必須要有耐心，對于一些特別調皮、任性的學生，如果只是一味給予肯定，沒有適當?shù)呐u教育，反而會讓他們的頑皮成為理所當然，那再要養(yǎng)成學習英語的良好習慣幾乎就是不可能的了。我們允許學生犯錯，但是在學生犯錯時，教師還是應該酌情給予批評教育的，只是批評教育的過程一定要注意把握尺度，既要讓學生認識要自身的錯誤，及時更正，又要特別注意不能傷害學生的自尊心、自信心，在此，筆者提倡以一種積極樂觀的方式進行批評教育。

英語教學是一項系統(tǒng)、復雜的工程，賞識教育在初中英語教學中的運用還有很長的路要走。我們要堅信，在這個世界上，每一個孩子都是一枚金子，能夠學習好漢語的學生沒有理由學習不好英語。我們要堅信不存在教育不好的學生，作為英語教師要合理、科學、藝術地運用賞識教育這把嶄新的“金鑰匙”去開啟學生的心靈之門，成就英語教學的成功之路，為學生未來的成功鋪平道路。