巧用方法，樂學英語

陳曉玲

小學階段英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們對英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，但是英語作為一門語言學科，在沒有相對的語言學習環境下，學習起來確實比較困難。因此，如何使小學階段的英語學習變得生動、有趣，讓學生能夠發自內心地、感興趣地去學正是我們教師在教學中必須解決的重要難題。

美國教育學家布盧姆說過，“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習的更加輕松，更加迅速?！?/p>

在眾多教學方法中，游戲教學無疑是一種激發并保持學生英語學習興趣的重要途徑。教學中，我們特別強調游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。然而如何有效地運用游戲教學法進行愉快教學呢？這就要求廣大英語教師在教學中應遵循以下原則：

一、游戲的開展應具有一定的目的性、靈活性和實效性

課堂中穿插游戲一定要有一個明確的目的，即通過游戲的趣味性活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，使學生積極主動地參與到學習語言知識和掌握語言技能的各項活動中。當然，在開展游戲教學的過程中也應注意適度、適量、適時，靈活處理教學內容、教學目標與游戲之間的關系，切不可為游戲而忽略教學目標，降低教學質量。

二、游戲的開展應遵循“教師主導，學生主體”的原則

游戲，在教學過程中是一項師生互動的活動。在游戲中教師所扮演的角色應該是“導演”，領導學生“演員”在游戲中各占其能、各盡其所、共同演好“英語課堂教學”這場“戲”。而在這場“戲”中參與的應該是大多數甚至全體學生，這樣既可以提高他們的成就感、增強他們的自信心，又可以激發他們的求知欲。此外，由于小學生生性活潑好動、自制力較差，教師應善于控制局面，做到輕松有度、收放自如，才能使課堂教學活而不亂。

三、游戲活動應體現多樣性的原則

俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲也經不起經常玩。游戲教學就是為了讓學生在學習中體會到新鮮有趣，若游戲一成不變，只會讓學生漸漸失去興趣，甚至感到疲倦乏味，這樣就就失去了游戲教學的初衷。因此，教師須不斷設計使學生樂于接受、樂于參與的新奇有趣的游戲。

現行使用的教材中，每個模塊都編有“Game”這個環節，其目的也是通過游戲調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，從而實現學生語言應用的自信意識，提高他們的學習主動性和語言交際能力，使學生始終保持一種“我要學”的主觀欲望。個人認為游戲教學可以運用于英語教學的各個方面，下面我將以平時的一堂英語課“How old are you？”為例，簡單說明我是如何在英語課堂中運用游戲教學法的。

1.熱身和復習。本課課前我先讓學生唱首英語歌曲Ten little Indians來熱身，并通過這首歌讓學生在無意中復習了1-10的英語單詞。這樣，不僅活躍了課堂，而且還鞏固了舊知識，一舉兩得。接下來，我通過“迅速反應”的游戲再次復習數字，隨意出示幾個手指并讓學生用英語迅速說出這個數字。該游戲只需要教師直接用自己的雙手就可以實現，簡單又直觀。

2.游戲引入。本課我采用“角色扮演”來引入新課內容，這時就需要我分別飾演Tony和老師這兩個角色。通過向學生介紹新朋友Teddy bear—Tony（毛絨玩具）來吸引學生的注意力，并跟學生說：“Tony要過生日了，你們知道他幾歲了嗎？”學生這時就會隨意的猜測，而我就告訴學生“現在聽聽Miss Chen怎么問Tony哦！”自然而然地引入了How old are you？這個新句型，之后全班一起操練該句型。由于三年級的學生天真、可愛，很喜歡毛絨玩具，因此學生很自然地和Tony進行對話，因此本環節進行得很成功。

3.新知學習、邊玩邊練。在這個環節中我通過飾演Tony來詢問學生的年齡，以此來操練”I'm...”這個句型。接著讓學生反問Tony “How old are you？”在新知識學習的過程中，我通過開小火車、大小聲，笑臉和哭臉等多種方法操練句型，效果都不錯。由于形式多樣，學生不會產生厭煩、感覺乏味的情緒。此時是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本課的內容有了一定的了解，必須通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。該階段可以開展許多 生動活潑的游戲， 如Guessing game、Play a train、Find friends、Tug- of- war、Changes、The cat catches mice及火眼金睛、劃拳、打撲克等，這些都屬于“全身反應法”（Total Physical Response簡稱TPR）的范疇。這種通過語言和行為的協調來教語言的方法，對孩子語言的輸出不做嚴格的要求并帶有游戲性質，從而可以減少孩子們學習時的心理負擔，培養愉快的學習情緒，提高學習效率。

4.競賽鞏固。本課我將游戲“wolf， wolf， what's the time？”改編為“wolf， wolf， how old are you？”游戲前學生集體起立，一起邊拍手邊問“wolf， wolf， how old are you？”教師設定一個老狼吃掉小羊的數字，如老狼說“I'm seven.”時，學生則要迅速坐下并趴在桌上，否則將成為老狼腹中食物。第一回合，教師扮成老狼，接下來就可以請學生上講臺扮老狼。在這個游戲中，整個課堂的氣氛非?；钴S，學生也玩的很HIGH，并且在不知不覺中把新學的句型鞏固再鞏固，并熟爛于心。

這樣一堂課下來教師所設計的一些簡單而用實用的游戲活動對學生的課堂學習起到催化劑和調味品的作用，它使課堂更輕松、更活躍，為整堂課增色不少。因此，在小學英語課堂中應充分發揮游戲的魅力，通過新穎、趣味性強的游戲自然地使學生融入到學習中，師生能夠愉快地進行教學與學習，這樣的課堂教學效果定然是事半功倍的。

參考文獻：

[1]林德順.游戲教學法在小學英語教學中的運用[J].新課程（教育學術版）.2009.

[2]游戲在小學英語教學中的應用[J].河北教育，2002，4.

[3]游戲對于促進兒童心理發展的作用[J].心理學，2002，3.