新課標小學英語詞匯教學的方法

陳攀攀

【摘要】在小學英語單詞教學中，教師要充分發揮創造性，優化教學過程，講究教學藝術，創設不同形式的活動使單詞的教學及操練具備一定的藝術性，從而激發學生學習英語的熱情，讓學生在歡樂的海洋中盡情的擷取英語詞匯的浪花。

【關鍵詞】小學 英語 詞匯教學

新課改英語教學的任務是激發學生學習英語的興趣，樹立自信心。小學生初步接觸英語，對付記憶單詞這只“攔路虎”，需要在教師的精心組織下進行。因此，如何有效地進行詞匯教學，通過詞匯的學習來培養學生自覺地記憶和運用單詞，是小學英語教學中值得研究的重要問題。那么，如何有效進行小學英語詞匯教學呢？

一、直觀教學法

1.利用 實物、圖片、幻燈片、多媒體課件等進行直觀呈現法。形象化的事物容易激發學生的學習興趣，同時使學生把英語與實物直接進行聯系，便于他們理解詞義，也有利于他們用英語思維的能力。如學習coffee這個詞時，我在課前準備好一杯熱咖啡，并事先不讓學生知道。當要教coffee這個詞時，我對學生說：“Who can try to drink？”然后我讓幾個學生來taste，讓他告訴我，他嘗的是什么？他們齊聲說：“咖啡。”我指著杯子里的東西說是coffee，然后學生就很容易的把coffee和“咖啡”結合在一起。我一邊讓學生操練，一邊讓讀的好的學生嘗一口熱咖啡，只見學生們個個躍躍欲試。一個被提問到的學生喝了一口咖啡，滿臉陶醉地說：“coffee！coffee！Verygood！”這時，整個班的學習熱情高漲飽滿，全班一起由節湊地朗讀著：“coffee！coffee！”每個學生的臉上都洋溢著新奇、興奮的笑容。還有許多教具我們可以直接在課堂中利用，如：desk ，pencil ，ruler ，pen ，chair等等。

2.肢體語言直觀呈現法。肢體語言呈現通過動作、表情、聲音等來呈現單詞、表達單詞的意思，學生開始通過模仿老師的動作讀音學習單詞，進而可以自由發揮動作，用自己的方式向老師和同學表達單詞的意思。如rabbit一詞時，我用手模仿兔子的耳朵，一邊跳，一邊向學生示范rabbit的讀音。又如，在教jump ，run ，eat ，drink等。在教學中讓學生邊跳邊讀jump ，邊跑邊讀run ，邊做吃的動作邊讀eat ，邊做喝的動作邊讀drink。這樣學生就會在輕松愉快的氛圍在中記憶單詞的漢語意思了。

二、聯想記憶教學法

聯想是記憶的基礎。聯想記憶單詞就是充分運用發散思維展開自己的想象力，使所要記憶的單詞生動、形象和系統化，使生詞和熟詞之間建立一種荒唐夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強附會的聯系，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。

1.音與音的聯想法，即根據單詞讀音聯想到另一個單詞的讀音。例如：father父親—farther更遠；meat肉—meet遇見；sea海洋—see看見。

2.單詞象形聯想法.可以通過單詞的象形來幫助記憶單詞。如eye一詞，讓學生仔細觀察。學生會在教師的啟發下很容易地將眼睛（e）與鼻子（y）的位置對應，這樣學生就能很深刻地記憶眼睛這個單詞了。在比如bed一詞，學生在老師的啟發下不難看出，兩個（b）是床的兩個床頭，中組間的（e）相當一個小人。

3.義與義聯想法，即根據單詞各部分的意義聯想到整個單詞的意義。

例如：①classroom教室，class班級，學生+room房間；②playground操場，play玩+ground場地；③bedroom臥室，bed床+room房間；④airport飛機場，air空氣+port港口。

三、游戲鞏固詞匯教學法

教師通過各種各樣的游戲操練詞匯，既能激發和保持孩子們學習英語的興趣，又能提高孩子們詞匯學習的效率，何樂而不為呢？如“高低音”，即教師小聲說，學生大聲說，反之教師大聲說，學生則小聲說，避免了教師領讀時的枯燥；“看口型猜單詞”，可以使學生更準確地掌握單詞發音的口型，更標準地說出單詞；“看動作猜單詞”，簡單容易操作的游戲活動，讓學生在歡快的笑聲中不知不覺地記住了單詞；還有“字母串串燒”，這種練習有一定難度，學生必須熟練掌握單詞的拼寫后才可以做。例如給出字母串phayp，要求學生把它串成一個單詞，對單詞熟悉的學生很容易找出答案happy，這類的練習可以檢查學生對單詞的熟練程度。通過采用游戲活動鞏固詞匯的方法時，教師必須注意游戲的形式要多樣，一成不變的游戲會使學生失去興趣。

四、聯系生活實際，融詞入句

在學生掌握了單詞的讀音后，我們就要進一步強化學生的記憶，運用各種方式操練鞏固單詞。英語教學中的操練分為機械操練和意義操練。根據低年級學生的知識結構和心理特點，應該把機械操練和意義操練相結合，盡可能讓他們喜歡開口，樂于開口。這種操練就是將詞匯放入一定的語言環境句子中，結合句意來記憶單詞。比如orange既有橘子的意思，又有橘黃色的意思，如何區分這兩個意思呢？教師可以借助句子“This is an orange orange”。或者“This orange is orange”來幫助學生理解和鞏固。另外借助句子操練單詞的例子有：“Panda， panda，I can see a panda.”“Park，park，Let's go to the park.”“Sheep，sheep，I can hear a sheep.”這樣學生理解句子意思的同時又操練了單詞，還可以培養學生的造句能力，提高學生的語言表達能力。一味的死記硬背單詞，學生會感到非常枯燥，產生厭學心理。在教學中把詞與生活聯系起來，賦予枯燥的詞以情感，這樣學生學起來就會感到非常愉悅，非常有趣。在教學顏色單詞時，讓學生找一找班級中的這種顏色并指一指，說一說。學生在某些方面找的過程中，在指的過程中學會了這些詞，并學會了運用。

單詞教學還有很多方法，教師要結合小學生的年齡特點，采用各種手段，營造學生樂學的學習氛圍，充分發揮學生的主體作用，找出適合學生的方法，努力攻克單詞認讀這一關，讓學生真正領略到“單詞輕松記”的快樂。