我對小學生英語口語交際訓練的幾點看法

薄俊峰

【摘要】在進行小學英語口語交際訓練的時候，我們要首先了解小學生的英語口語交際訓練特點，把創設自由、寬松的英語口語交際環境作為抓手，開發小學生英語口語交際訓練的潛能，引導小學生敢說英語、想說英語、會說英語。

【關鍵詞】小學生 英語口語 發展特點 教育環境 交際訓練

在小學英語教學中，注重英語口語交際訓練情境的創設，為小學生提供真實豐富的英語口語交際訓練情境，創設能引發小學生“英語對話”的墻飾，提供能引發小學生“英語對話”的材料等。對此，筆者進行了多方面的研究。

一、注重英語口語交際運用情境的創設

1.為小學生創設寬松的英語口語交際訓練的情境。英語口語交際教育活動首先要為小學生創設寬松的心理氛圍。它體現了教師對小學生的尊重，體現了師生之間的平等和諧關系。當小學生說英語出現錯誤時，教師不要急于糾正而打斷他們的話，要成為傾聽者，激發小學生表達的積極性。讓小學生在一種平等、寬松、和諧的環境中大膽使用英語表達、快樂表達。要樹立小學生說英語的自信心，使小學生在寬松的英語口語交際交往過程中，英語口語交際逐漸完整規范，促進小學生英語口語交際的健康發展。同時，小學生間存在著認知、性格、能力等方面的差異，教師應從思想上和心理上接納他們之間的差異，對有特殊需求的小學生，要在交流的過程中給予特殊的鼓勵。

2.為小學生提供真實豐富的英語口語交際活動的情境。真實豐富的英語口語交際運用情境是小學生主動說英語的關鍵，真實豐富的英語課堂教學情景有助于小學生的英語口語交際訓練。因此，要結合教學的實際，創設小學生樂于參與的環境氛圍，引導小學生主動參與英語口語交際訓練。我們對小學生進行英語口語交際訓練時，就要盡可能的運用直觀的教學方法。在多媒體技術未引進之前，教師會立足教學需要對一些自制圖畫進行購買，或者借助英語口語交際和實物為小學生傳遞相應知識信息，提升小學生對事物的認識和觀察能力。在信息技術現代化教學的背景下，我們運用多媒體強大的再現功能，創設身臨其境的英語口語交際訓練環境；特別是在意境優美的英語口語交際訓練中會發揮顯著的優勢，再現英語口語交際訓練的畫面動感，引發小學生共鳴，調動小學生的情感和思維，對打破小學生單一的思維習慣有重要作用。組織開展英語課堂小話劇，讓小學生融入情境中，用日常的英語口語交際交往模式，給小學生提供更多的交往、練習和擴展小學生英語口語交際訓練的機會。

3.為小學生提供創造性運用英語口語交際的環境。創造性的英語口語交際環境是新課程所提出的小學生“想說英語、敢說英語”的環境，是小學生可以隨時大膽提問的英語口語交際訓練環境。選擇小學生感興趣的、有一定生活經驗和英語口語交際有關的內容，引發小學生質疑、爭辯、討論、交流，大膽發表自己獨特的見解，在傾聽、表達中提升小學生的英語口語交際能力。小學生聽的多了、看的多了，自然就會有一定的印象，再說起英語的時候就會簡單很多。培養小學生說英語的興趣，開闊小學生接受英語口語交際的使用范圍；在聽的方面，刺激小學生主動聽英語的意識。這樣為小學生提供創造性運用英語口語交際環境的教學方式，能有機結合小學生英語口語交際的聽說內容，讓小學生始終保持說英語的興趣，從而鍛煉和提高小學生聽說英語的能力。

二、注重能引發小學生“對話”的交際環境的創設

在英語口語交際教育環境創設上，能引發小學生與環境互動，與材料互動，使小學生想說、敢說、有機會說，使環境和材料與小學生真正形成“對話”的關系。

1.創設能引發小學生“英語對話”的墻飾。教學中，我們體會到墻飾的布置有利于激發小學生的學習興趣，有利于深化教育的主題內容，有利于讓小學生很快的進入到說英語的狀態，激發小學生英語對話的興趣。因此，我們要對小學生活動的空間進行最大限度的墻飾開發，對設施設備的外側涂畫有利于引發小學生英語口語交際的主題內容，直接感化小學生，吸引注意力，逐步激發小學生英語口語交際訓練的主動性。教師應變過去一成不變的靜態墻飾布置為有目的、有計劃地不斷更換的動態墻飾布置，同時，要讓小學生參與其中，成為墻飾創設的主人，這樣小學生才會對墻飾感興趣，愿意與同伴交流，介紹自己的作品或收集的資料，評價同伴的作品，欣賞和傾聽同伴的講述，真正實現小學生與墻飾的“英語對話”，教師幫助小學生在自然狀態下不斷感知和積累日常英語口語交際詞匯、中心話題交流等方面的英語口語交際材料，促進小學生英語口語交際的發展。

2.提供能引發小學生“英語對話”的材料。創建真實的英語口語交際情景有利于提高小學生主動參與教學的積極性，獲得豐富的英語口語交際經驗，促進小學生說英語的欲望，有效提高小學生的英語口語交際表達能力。教師要認真研究小學生的年齡特點，組織教學活動要符合小學生的特點，激發小學生參與英語口語交際訓練的興趣。如英語圖書資料、錄音機、光盤、電腦網絡、英語故事磁帶、英語材料等。當小學生在操作游戲的過程中發現問題、提出問題時，教師不是簡單地直接給予答案，而是讓小學生借助操作材料自己尋找答案，并把自己的發現告訴同伴。通過和同伴交流、成人的交往，通過聽、看、模仿，在玩中學，在學中玩，培養小學生“想說英語”的欲望，逐漸達到“我想說英語”“我敢說英語”“我會說英語”的目的。

總之，英語口語交際訓練，要深入研究其交際的特點，探討其規律，采取多種教學方式，激發小學生內在活力，積極引導，運用多種教學手段來輔助小學生英語口語交際教學，有效提高小學生的英語口語交際能力。

參考文獻：

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