論高職高專計算機網絡技術實驗教學探討

摘 要：隨著計算機技術的發展，它逐漸成為高職高專教學的重要培養人才的專業。然而，由于傳統的計算機教學上存在偏重基礎知識的灌輸，而忽視了學生技能的培訓，學生缺乏相關的操作實驗的平臺。本文即以計算機網絡技術的實驗教學進行探索，從而為高職高專相關人才的培養帶來一些啟發性。

關鍵詞：高職高專；計算機；網絡技術；實驗教學

計算機網絡技術人才的培養，是未來信息技術發展的必然要求。然而，當前諸多高職高專對于網絡技術的教學，側重對于理論基礎內容的學習，對相關的基礎設備的建設投入不足，使學生沒有更好的平臺進行實驗。為此，本文立足教學模式的變革，分析網絡技術教學實驗室建設的意義，進而思考高職高專計算機網絡技術實驗教學的具體對策探討。

一、計算機網絡技術教學模式的變革與實驗室建設

計算機網絡是一門理論性強、知識抽象、技術復雜、涉及相關知識較多的課程[ 1 ]。如何增進課程教學的效果，促使學生以更大的學習熱情投入學習，就需要充分結合當前社會經濟發展對于人才需求的變化。

在當前的時代，計算機網絡技術的人才是社會的熱門人才需求，但是與傳統的人才偏重理論知識不同，學生適應能力、動手能力、操作能力顯得更為重要。再多的理論知識，也必須展示出實際的操作的能力。這就需要變革當前的教學模式。

為了適應這種變革的需要，高職高專就必須加強實驗室的建設，從而學生能夠在學校內就進行實驗模擬，從而增進對計算機網絡技術的掌握，特別是加強學生的操作能力、創新能力。

高職高專要明確自身人才培養的目標，即為社會輸送運用型的技術人才，實驗室的建設是確保這一人才培養目標的重要方面。從實際看，高職高專學生就業后，常常就面臨著用人單位對網絡的建設和維護的任務。

學生只有在校期間掌握了網絡技術，才能更好地適應社會的需求。為此，高職高專應該加強相關的實驗設施的建設，加大對實驗室建設和運行的投入，讓更多的學生有機會參與到實驗室教學之中，形成不同類別的實驗室，根據專業需求的變化而設置不同的實驗室。

二、高職高專計算機網絡技術實驗室教學難題

高職高專計算機網絡技術實驗室教學實施，可能面臨著一些難題：

第一，學校資金投入上的困難。高職高專獲得的教育資源有效，自身的籌資能力也不足，因此，在相關實驗室教學的設備、設施建設上所需要的大量自己的籌措就遇到困難。學校不能獲得足夠的資金來支撐實驗室的建設。高職高專院校，在當前的教育體制中可以說是處于邊緣地帶，其地位逐漸被其他的教育機構所擠壓。在此激烈的競爭之中，就需要更好地找準自己的定位。在計算機網絡技術人才培養上，要更具適應性，更具操作技能。為此，學校應該調整對人才培養模式的設定，增加實驗教學的比重。在學分設置上，對計算機網絡技術相關專業提出強制性的要求，使得實驗教學課程成為學生的必修課程之一。

第二，教師隊伍建設上的不足。當前高職高專教師隊伍的整體素質還是偏低的。就計算機網絡技術實驗教學來看，很多的教師偏重理論教學，對實驗室教學的經驗不足，從而不能很好地勝任相關實驗室教學的需要。教師自身要不斷地加強相關技能的培訓學習，以適應學校人才培養模式的革新。

第三，學生對于技能鍛煉的不重視。實驗室教學目的在于提升學生的操作能力，化解實際問題的能力。但是，當前許多的高職高專學生對此能力的培養重視不足，任務實驗室教學就是自己玩玩，不能有很好的學習的態度來面對課程的學習。

三、高職高專計算機網絡技術實驗教學具體思考

針對上述的不足，我們既要呼吁學校重視實驗室教學的意義，加強對計算機網絡技術實驗室的建設，也要通過教育引導高職高專學生重視自身的技能提升。因此：

首先學校要高度重視，立足高職高專學習的定位，加強對學生技能的教育，重視對計算機網絡技術實驗室的建設。努力增強相關教育部門的經費支持，自身也需要通過校友等途徑加強籌資能力；其次學生要重視技能的鍛煉，需要通過鼓勵學生參與相關的專業實習，在課程學習上重視試驗室的鍛煉，學校將實驗室教學納入到學生的培養機制以及學分的比例考核比重提升。

但從筆者最后的關注看，則主要是教師在實驗室教學中的具體對策思考。因此，筆者將從教師教學的角度進行思考：

第一，在思想意識上，教師要自身加強實驗室教學的素養。教師在意識上重視，特別是要充分利用學校的實驗室設備、設施，將其更好地納入到教學的管理體系之中。以此提升對實驗室教學的重視程度，學生的技能培訓是計算機網絡技術相關課程的重要方面，簡單的基礎知識的灌輸顯然是不行的，是不符合現代社會人才需求的。教師自身在意識上加強了重視。

第二，在具體教學中，教師要充分地利用相關的專業技術能力，以此實驗室教學的效果。教師要提升自己的相關教學技能，通過引導學生建立相關的實驗模式，以及實驗的過程監督，指導學生認真完成相關的實驗，對實驗結果的評估，對學生實驗中發現的問題進行指導，引導學生對問題的思考。例如，教師要將學生進行分組，根據學生的興趣建立實驗小組，小組共同完成相關的實驗論證，形成比較詳細的實驗流程，充分利用學校的設備設施，組織學生進行相關的實驗。實驗教學不是一句空話，而是要納入到教師的課程考核之中。

參考文獻：

[1] 何統洲，石義杰.高職高專計算機網絡實驗教學的改革與思考[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2009（6）：105.

[2] 徐建東，王海燕.計算機網絡技術實驗教學設計[J].寧波大學學報（教育科學版），2004（1）：108.

[3] 蔡文輝.計算機網絡技術實驗教學改革與探索[J].計算技術與自動化，2006（2）：296.

[4] 賴秀嫻.計算機網絡技術實驗教學設計[J].信息與電腦（理論版），2013（5）：110.

作者簡介：喬毅（1981-），男，漢族，四川德陽人，西南交通大學研究生，助理實驗師，研究方向：計算機應用，高職學生教育。