“道路工程”課程教學改革淺析

方薇 李盛

摘 要 文章針對“道路工程”教學中實際存在的一些問題，提出了改進措施和建議。首先，分析了該課程教學中存在的三個主要問題：（1）內容龐雜，課時少；（2）教材內容陳舊；（3）實踐教學內容欠缺。然后，結合課程定位與專業特點，提出了對“道路工程”課程教學改革的幾點建議，包括重視工程資料的收集與利用、優化教學內容、積極采用現代化教學手段等。

關鍵詞 道路工程 教學改革 工程資料

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.065

Abstract Some improving measures were suggested for practical problems in “Road engineering” teaching. Firstly， three major problems in teaching activities were presented： （1） comprehensive and massive content with inadequate class hours； （2） obsolete teaching materials； （3） lack of practice teaching. Subsequently， incorporated with course orientation and specialty features， some suggestions for teaching reform were put forward， including collection and utilization of engineering data， optimization of teaching content and utilization of modern teaching means， etc..

Key words road engineering； teaching reform； engineering data

“道路工程”是土木工程非道路方向的一門專業必修課，主要包括路線設計、路基設計與施工、路面設計與施工、道路排水設計和路面養護管理系統五部分內容，較為系統地介紹了道路工程的設計原理、計算方法、施工方法及材料要求。“道路工程”的教學目的，就是使學生掌握道路工程結構物的設計理論和方法，使其能夠遵循本行業現行版本的規范規程、法律法規及手冊等進行道路結構物設計。此外，通過本課程的學習，應力爭使學生對道路工程的技術標準、施工工藝等有一定程度的認知和了解。①②③

“道路工程”課程知識面廣，敘述性內容多，綜合性和實踐性較強。為了提高教學成效，廣大教師亟需優化教學內容，改進教學方法，促進理論教學與實踐教學齊頭并進，以便更好地培養高水平應用型人才。

1目前存在的問題

1.1 內容龐雜，課時少

作為一門非道路系的土木類學生的專業課程，“道路工程”課時量較少。對于非土木類學生而言，替代開設的“高等級公路概論”等課程的課時量就更少了。但鑒于課程本身內容豐富、涉及知識點多，僅有的課堂教學中，教師們往往忙于講授完所有章節內容，課堂教學仍是以填鴨式單向灌輸為主，師生互動較少。④

1.2 教材內容陳舊

近年來，道路工程相關規范和標準進行了較大范圍的改版，但教材的改版更新步調卻常難以與之保持一致。當前教學中往往存在著標準滯后、與現行規范脫節等現象。因此，教師在課堂上應注意新規范中相關知識點的介紹。

1.3 實踐教學內容欠缺

由于課時量少、實踐基地建設不夠完善等原因，課程教學期間內，實踐內容難以滿足需要。對于非道路系學生而言，這種單純的課堂教學模式使得學生對課程認識僅僅停留在較為膚淺的層面，難以做到知行合一。

2 課程改革的一些建議

2.1 重視工程資料的收集與利用

在教學中充分利用相關工程資料，是活躍課堂氣氛、提高學生興趣、改善教學質量的一種有效手段。⑤一方面，教師可以在課堂上使用多媒體設備給學生展示大量工程視頻或圖片資料（如設計圖紙、施工現場等）；另一方面，采用布置課后作業的形式，鼓勵學生們自主搜集相關資料，這對于鍛煉其主動學習能力也大有幫助。教師應廣泛搜集、嚴格挑選適用于該課程教學的工程資料，一般包括以下內容：（1）路線、路基設計圖（平縱橫向）與路基排水設計等，包括排水結構設計圖如邊溝、截水溝、排水溝、邊坡急流槽等。（2）路基防護工程，尤其是填挖較大的路基邊坡防護工程設計圖。（3）路面工程設計：①路面橫斷面布置圖；②瀝青路面結構設計圖；③水泥混凝土路面結構設計圖。④路面排水設計。（4）橋梁與涵洞設計圖等。整個課程教學過程中，教師應盡量使用設計圖紙這一“工程師的語言”，一方面可將冗雜的知識點有機聯系起來，另一方面，這類豐富的圖文資料可以給學生留下深刻的印象。不僅如此，學生預先熟悉這些圖紙資料，對其以后的課程設計和畢業設計都將會大有裨益。

此外，道路工程專業涉及到的各種規范、規程、細則、標準較多，這些既是學生們在專業實習和畢業設計中的工具書，又是部分教材章節知識點的來源。一方面，教師應及時追蹤新規范的相關內容，對于陳舊的教材內容進行適當的補充完善；另一方面，也應避免“喧賓奪主，本末倒置”，重在講清講透基本原理和方法，“授人以魚不如授人以漁”，具備了扎實的基本功，不論規范如何改頭換面，都可以通過自學來加以理解和掌握。以上提到的工具書主要包括：《公路工程技術標準》（JTG B01-2014）、《路線設計規范》（JTG D20-2006）、《公路路基設計規范》（JTG D30-2015）、《公路橋涵設計通用規范》（JTG D60-2015）、《公路排水設計規范》（JTG/T D33-2012）、《公路水泥混凝土路面設計規范》（JTG D40-2011）、《公路水泥混凝土路面施工技術細則》（JTG/T F30-2014）、《瀝青路面設計規范》（JTG D50-2006）、《公路瀝青路面施工技術規范》（JTG F40-2004）等等。

2.2 優化教學內容，突出教學重點

“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”，通過整合、優化教學內容，教師可以更加高效地激發學習興趣，提高課堂效率。因此，在教學活動中，教師應根據教材和學生的實際情況，對教學資源進行挖掘、補充和合理使用，準確地把握“優化”后的教學內容與學生生活經驗、認知水平的最佳結合點。

由于“道路工程”課程內容龐雜，我們應對教學內容進行合理取舍、突出重點。根據教學大綱，筆者認為“道路工程”應以路線線型設計、路基與擋土墻設計、瀝青與水泥路面設計、排水設計、路基路面施工等為教學重點，注重講課內容的系統性和條理性。同時為了節省課時，可舍棄一些不必要的理論闡述和公式推導，重點講解公式理論的模型建構、應用條件和使用方法。⑥

2.3 積極采用現代化教學手段

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著時代進步，教學手段經歷了口頭語言、圖文書籍、電子視聽設備和多媒體網絡技術等階段。由此可見，傳統教學手段主要包括語言、黑板、粉筆等，它以語言文字為主載體，以教師為中心。現代教學手段則是利用聲、光、電等現代化科學技術輔助教學（又稱為“電化教學”），它以多媒體技術為代表，以學生為中心。傳統教學手段與現代教學手段相比，無論是在功能上，還是在形象性和適應性方面，都存在很大的局限性。⑦現代化教學手段的教學效率比傳統教學手段要高得多。采用現代化教學手段后，在寶貴的課堂時間內，教學內容可以更顯豐富和飽滿，同時，由于可以大量節省板書、繪圖等時間，教師可以將更多精力轉移至學生本身（包括課堂反饋、師生互動等），而非教學內容的簡單陳列上。

高校教師尤其要重視現代化教學技能，積極探索多媒體等現代信息技術手段，通過圖像、聲音、文字三者的有機結合，把教學內容直觀、豐富、有序、生動地展現在學生面前。尤其是對于信息量大、難以描述的教學內容和最新研究成果、重大工程介紹等，更應該也更適宜采用現代信息技術。例如在路基路面施工部分的講授中，筆者會給學生播放相關工程活動的視頻，并同步進行必要的講解。同時，高校院系還要投入一定的資源和力量建設網絡教學平臺，盡量實現數字資源的網絡下載、在線教學與討論等，以彌補課堂教學的短板。

3 結語

（1）在教學中充分利用相關工程資料，是活躍課堂氣氛、提高學生興趣、改善教學質量的一種有效手段。一方面，教師可以在課堂上使用多媒體設備給學生展示大量工程視頻或圖片資料（如設計圖紙、施工現場等）；另一方面，采用布置課后作業的形式，鼓勵學生們自主搜集相關資料。

（2）教師應及時追蹤新規范的相關內容，對陳舊的教材內容進行適當的補充完善，也應避免“喧賓奪主，本末倒置”，重在講清講透基本原理和方法。

（3）應對教學內容進行合理取舍、突出重點，注重講課內容的系統性和條理性。應重視現代化教學技能，積極探索多媒體等現代信息技術手段。同時，還要力爭實現數字資源的網絡下載、在線教學與討論等。

注釋

① 潘美萍.道路工程課程教學研究與探討[J].科教導刊，2013（7）：117-118.

② 張清峰.土木工程專業道路工程課程教學改革的思考[J].山西建筑，2012.38（7）：277-278.

③ 巨鎖基，查旭東.“道路工程”課程特點及教學方法研究[J].中國電力教育，2013（13）：112-113.

④ 張雪華.道路工程課程教學改革中的幾個問題[J].蘇州城建環保學院學報， 1999.1（1）：24-26.

⑤ 葉巧玲，杜銘，何兆益.文獻資料在道路工程專業課程教學中的應用[J].重慶交通大學學報（社科版），2007.7（S1）：100-101.

⑥ 張璠，卞鳳蘭，趙永利.道路工程本科專業課程教學模式的改革實踐[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2007.9（S2）：238-240.

⑦ 林興，黃仁彬.淺談高等教育教學手段現代化的必要性[J].廣西醫科大學學報（社會科學版），2005.S1：23-24.