培養幼兒健康心理的策略探究

楊曉玲

【摘 要】世界衛生組織提出了關于人的“全面健康”的三要素，即軀體健康、心理健康和具有良好的社會適應能力，也就是說，心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分。作為人生教育的啟蒙階段，幼兒心理健康教育便成為兒童最重要的心理“營養素”之一。據研究證實，長期處于孤單、寂寞、失望的境地，不但不能健康成長，而且還會造成心理變態、人格不健全、人性扭曲等不良現象，嚴重的還會導致犯罪行為的產生。作為一名幼兒教育工作者，面對3—7歲的幼兒，攜手探究如何培養他們的健康心理，為成功人生打好基礎我覺得很有必要，結合教學實踐，就如何培養幼兒的健康心理談幾點自身體會。

【關鍵詞】幼兒教育；心理健康；培養策略

心理健康教育教學工作證明，無論是什么樣的孩子，只要你能用心去貼近他，用愛去陶冶他的心靈，無論是什么樣的孩子，只要你給予了他無盡的尊重、鼓勵和愛，就能使他的心理得到健康的發展。因此，在幼兒教育中：

一、要重視情感教育，培養幼兒的健康情感

因為情感是對客觀事物態度的體驗，它對智慧的發展、德性之養成以及整個人的成長來說，像陽光、如雨露，沒有健康的情感，便沒有完美的童心，更不利于健康人格的形成。因此，要重視對幼兒健康情感的培養。

（一）應滿足幼兒的合理需要，培養和發展其積極的情感

需要是情感產生的重要基礎，我們在注重滿足幼兒物質需要的同時，要充分考慮、尊重和滿足其合理的精神需要，如：教師、家長要隨時以親切的微笑、和藹的面孔出現在孩子們的面前，跟他們親切的交談，適度地給他們以撫摸、摟抱等，讓他們獲得愉快、積極的情感體驗。還要在保證安全的前提下，敢于放手，盡可能地為他們提供必要的空間和條件，鼓勵他們積極探索，以促進他們好奇心和求知欲的健康發展。

（二）要努力為幼兒創造寬松、和諧的交往環境和氛圍，培養幼兒高尚的情操

如我們幼兒園經常開展“以大帶小”活動，在半天內讓大班幼兒帶小班或中班幼兒活動，組織和照顧他們玩各種大型玩具、做游戲、入廁和自由活動等。這個活動可以使大班幼兒產生自豪感，培養幫助、關心、愛護別人的情感。對中小班的幼兒來說，能激發他們產生我要快快長大的欲望，長大后，我也能帶中小班的弟弟、妹妹進行玩耍、活動，那該有多好。

（三）還要為幼兒創造情感表現和情感調控的條件，培養幼兒文明的道德行為習慣和良好的情感修養

當孩子的某種需要沒有得到滿足時，他們會表現出跺腳、哭鬧等消極情緒。教師、家長應給孩子提供適當的機會和場合，讓其發泄出來，因為不滿情緒的壓抑有礙身心健康。但還要教育孩子學會控制和調節情感，提高情感表現的自控能力。要做到這一點，教師和家長首先應學會控制自我情感，無論遇到什么打擊和不幸，都能始終以積極樂觀的情緒和飽滿的熱情面對孩子，面對生活，而絕不能把孩子當成發泄不良情緒的對象。成人要做一個情感健康的人，以自身的榜樣作用影響孩子。對今天的獨生子女來說，更為重要的是還要有意識地教會他們為了他人的利益，控制自己的需要和情感，這是他們情感生活健康發展的重要保證。

“情感教育”還可以通過談話、游戲、參觀等形式來進行。如每天一題討論“這件事該怎么辦好”；集體過生日，分享快樂；走進成人勞動的世界；警察叔叔每天為忙碌的人們、來來往往車輛的安全認真地指揮交通；你們的爸爸、媽媽下班后，既要帶孩子又要做家務，買菜、做飯、洗衣等是多么的辛苦；幼兒通過目睹成人的勞動，會產生尊敬長輩的情感。

二、重視行為培養，使幼兒產生正確的行為觀

心理是否健康，人的行為表現最為明顯。日常活動中，我們經常發現幼兒搭積木時，只要他想要這塊積木，不管在誰的手中，馬上就拿過來；玩具掉在地上就當沒看見一樣，收拾整理玩具更是與他（她）無關。因此，對幼兒加強行為培養尤為重要。首先要教育幼兒辨別行為的正確性。要求幼兒自己的事情自己做，并且積極主動幫助別人、為集體做一些力所能及的事情，如每天早上入園擺放桌椅，離園前整理玩具和圖書；請小朋友帶玩具和圖書到幼兒園交換著看和玩；幫助值日的老師整理衛生；帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“自然角”等。每天的好人好事教師要及時的表揚和肯定，使幼兒對自己的行為有一個正確的理解。另外，我們生活在大自然中，保護環境也是行為培養的重點。注意教育幼兒不要隨地吐痰、亂扔紙屑、亂畫墻壁，再生垃圾與不能再生垃圾分袋裝，讓幼兒給“飼養角”里的小動物喂食，定期到“種植園”澆水、拔草，觀察植物的生長情況，做觀察記錄。通過各種活動，培養幼兒一種寬廣、積極、熱情向上的健康心理，逐步產生正確的行為觀。

三、重視“成功教育”，培養幼兒良好的性格

“成功教育”，是對幼兒進行心理健康教育、培養幼兒自信心最有效的途徑。因此，教師與家長要積極創造條件，讓每一個孩子特別是能力差的孩子有參加活動、經受鍛煉和表現自己的機會，鼓勵幼兒對成功抱有信心，經常感受成功的體驗，從而揚起自信的風帆。如在教幼兒跳繩時，我發現王杰小朋友非常膽小，害怕跳繩，明明帶了繩子到幼兒園，卻說沒帶；我耐心地教她跳繩，結果當繩子悠過來時，她馬上把雙眼緊緊地閉上，我與她談心，了解到她怕繩子打著她。我便同她一起觀察其他小朋友跳繩，解除了她的恐懼心理，并分解動作慢慢地教：第一拍將繩子從頭上悠過，第二拍雙腳跳起，同時雙手將繩子從腳下由前向后悠過。就這樣分拍練習大概有兩個星期左右，她能獨立地完成幾個完整的動作，還能和其他小朋友一起邊跑邊跳，那種高興勁真是難以形容。她發自內心的高喊：老師我學會了！老師我成功了！后來在其他的活動中，她都能克服困難積極參與。由此看來，“成功教育”的實施需要時間，需要正確的方法和耐心的堅持。

四、要保護幼兒的熱情，培養幼兒的靈活性及應變能力

如我們幼兒園還經常創造能讓幼兒展示能力的機會，每月有“小舞臺”，讓每個幼兒都上臺，為全園的小朋友表演節目，贏得喝彩，培養其膽量以形成健康的心理；舉辦“小畫展”，每個幼兒都有作品展示，培養其自信心。在實施“成功教育”中，教師的積極評價是非常重要的，如“你做得真好，你畫得很出色”，“你的想象力真豐富”“不要怕，勇敢些，你—定能學會”等積極鼓勵的語言，使幼兒作為一種信念牢記心中，形成一種“我會做得更好”，“我很能干”等積極健康的心理狀態，有了這種心理狀態，就為幼兒長大成才奠定了堅實的基礎。此外，教學中還可引導孩子聽歌謠、說韻文，在說說唱唱中學英文，也是一種非常有趣有效的培養途徑。因為悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒的認識規律和思維水平。例如孩子都很熟悉《兩只老虎》的旋律，當孩子們枯燥無味時一聽到自己熟悉的旋律積極性一下就調動起來了，寓教于樂，達到了教學目的，也培養了德性。極富特色的韻詩、歌謠及兒歌，旋律好聽、簡單易學，既能吸引兒童的注意，又能配合兒童的喜好，它帶給孩子一種活潑歡快的語言接受環境，給孩子的心理健康鋪就一片良性土壤。

總之，心理素質是由多項內容構成，心理素質的培養是一項復雜、細致的龐大工程。我們必須從今天做起，從幼兒抓起，把“培養幼兒健康心理素質”的工作滲透到幼兒園的各項工作之中，塑造具有完整素質（生理、心理、文化）結構的新一代。