項目教學法在高職院校《模具數控加工技術》課程中的應用

賴嘯 易強 劉勇

摘 要：本文以高職院?！赌＞邤悼丶庸ぜ夹g》課程為實例，對項目式教學法進行了詳細描述，分析了項目教學法的應用優勢，并對該方法的具體實施過程進行了教學設計。

關鍵詞：高職院校；數控加工類課程；項目教學；教學設計

一、項目教學法的含義與運行模式

（一）項目教學法的含義

項目教學法是目前大專院校和企業培訓積極推崇的教學方法，其含義是指教師和學生通過合作，共同完成一個生產實際項目工作而進行的一系列教學活動。與傳統教學方法相比，它的優勢是重視課程的基本概念和內容，并把學生和培訓者融入到生產過程的實際任務中，讓學生為了完成任務而自發的學習、積極的學習，根據實際要求進行知識的積累。

（二）項目教學法的運行模式

高職院校學生的培養目標是為企業培養具有職業精神的“高技能型”的人才。這就要求我們打破傳統的“以理論知識教學為中心”的觀念，取而代之的是重視生產實踐，以工作過程為導向，將課程分為多個模塊，讓學生的學習過程緊貼實際生產和工作過程，盡快滿足企業崗位需求，進一步縮小人才培養的實際效果與企業需求之間的差距。

（三）項目教學法的實施原則

1） 突出學生的主導地位，并發揮教師的協調作用與組織作用。在教學中，要充分重視圍繞學生為中心，培養學生主動學習、積極學習并激發出創新思維，同時兼顧教師的引導和協調作用。2） 選取教學的內容要以生產實際的項目內容為依據，以生產實際中的產品為案例，在包含基本概念、基本理論的同時，注重調動學生完成實際項目的積極性。3） 創建學習資源、優化學習案例和營造學習環境是教師要完成的主要任務。4） 要依據學生完成實際項目的結果和完成過程中的學習態度來評價學習效果。

二、 項目教學法的設計內容

項目教學質量是項目教學的核心和關鍵，而項目設計直接關系到項目教學質量的好壞。首先，教師應該認真鉆研教材，充分熟悉教學內容，提前了解學生的基礎知識、理解水平及已學習過的課程，制定出本課程的要求達到的教學目標和預期效果，然后圍繞各個教學目標進行項目設計。興趣是最好的老師，要讓學生主動參與到項目中來，這樣才能激發出學生的興趣，調動學生的積極性，更加獨立自主的學習，才能取得好的教學效果。在設計項目任務時，首先應該根據本門課程的特點，劃分出本課程的主要知識點、次要知識點、主要技能點等，然后根據學生的興趣愛好、知識水平、專業需要等，選擇學生感興趣的、實用性強、符合專業特點需求的課題作為項目。在《模具數控加工技術》課程教學中，考慮到該課程的工藝和編程理論知識較分散，在學習初期學生不易掌握，所以結合學生的興趣愛好，并兼顧知識的實用性，將該課程按照項目教學法劃分成多個單元項目，例如，我們可以將該課程分為“沖孔凸模數控車削加工”、“階梯軸數控車削加工”、“成型零件數控車削加工”、“螺紋軸數控車削加工”、“軸套零件數控車削加工”、“非圓曲線零件數控車削加工”、“墊塊數控銑削加工”、“模具卸料板數控銑削加工”、“模具型腔數控銑削加工”等單元項目。然后，在劃分出單元項目的基礎上，設置每個項目的教學目標，并且對每個單元項目設計子項目。設計子項目時，再細分教學目標和主要知識點、次要知識點等，結合學生的興趣愛好、理論知識、實踐技能，培養學生的學習能力。

三、 項目教學法的具體實施過程

（一）營造情境，引入生產

營造與當前所學內容相接近的生產情境，把學生引入到解決生產實際問題的情境中來。在《模具數控加工技術》課程教學中，在學習“沖孔凸模數控車削加工”這一單元項目時，通過展示零件圖的工藝分析、工藝技術文件編制、數控指令的編程格式等主要知識點，激發起學生的興趣，明確告訴學生常規模具零件在他們學習了本項目以后完全能夠做出來，學生就會有主動去學的欲望和目標。教師在演示和指導的同時，讓學生充當觀眾和設計者的角色，使用教師所提供的項目，直接引導學生進入情境。

（二）確定方案，分解項目

組織學生以小組的方式對各子項目進行分析，研究各子項目實現的方案，并初步提出方案，通過小組討論，反復的對比研究，最后確定出一種最簡單、最適用的方案。然后，進一步對各子項目進行分解，將各子項目分解成一個個對學生有吸引力的“任務”，將教學內容的有關知識點融入任務之中。

（三）分工合作，分層指導

為提高學生學習的自主權，培養團隊的合作精神，可以將具備不同能力和特長的學生分為一組，同時將每個組員明確分工。例如在“非圓曲線零件數控車削加工”這一子項目中，能力一般的學生只需完成宏程序的編程格式等基本概念，而能力較強的學生在此基礎上還可以完成WHILE DO循環功能語句的應用等操作任務。學生根據能力的不同，完成不同的任務，將每個成員努力的成果與其他成員分享，達到了更好的教學效果。

（四）知識構建，能力提升

學生在具體教學內容的學習和實踐階段中，剛開始會對這種教學方法感覺迷茫，不知從何入手。此時，教師不要急于給出答案，應該先讓學生討論、分析任務，提出完成任務需要做的事情，并采用先易后難、逐步求精的方法，讓學生按所學知識根據自己的理解進行探索。同時，把知識體系中主要知識點、主要技能點提煉出來，強化技能綜合實訓，不斷提升他們實踐能力。

四、項目教學法的總結與考核

每一次項目完成后，要及時總結，并進行科學的考核。比如，讓學生用教學網絡展示自己的成果，介紹自己的構思，再由學生一起討論成果的優點和不足，最后由大家一起給予評價，使學生不斷地獲得成就感，這樣可以更大地激發他們的求知欲望，有利于形成較好的考核結果。

五、結語

《模具數控加工技術》是一門與生產實踐緊密結合的課程，授課過程中使用項目教學法，建立科學的課程體系，充分調動學生的積極性和自主性，達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1] 林亞南，林鷺，杜妮，譚紹濱.發揮精品課程示范作用提升教學質量[J].中國大學教學，2009（10）.

[2] 廖建鋼.計算機虛擬仿真技術在數控教學中的應用[J].新課程（教育學術），2011（1）.

作者簡介：

賴嘯，男，宜賓職業技術學院，工程碩士，講師，研究方向：模具數控加工技術。