分析分組實驗應用于初中物理教學中的問題及對策

吳忠明

摘 要：初中物理相對而言是一門較為難學的課程，許多的學生由于自身剛剛接觸物理的相關知識或者對于物理知識的難點而害怕退縮，甚至產生厭煩的現象。由于物理這門課程涉及許多的實驗，需要實際的操作以及在此基礎上的整合，才能加以運用，才能在做題時游刃有余。而要達到實際的效果，就要考慮多方面的實際因素，為了保證每個學生的學習質量，有必要對初中學生的物理實驗操作進行分組。

關鍵詞：分組實驗；初中物理教學；問題及對策

中圖分類號： G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-086-01

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一、分組實驗在初中物理教學中存在的問題

對于初中學生的物理實驗分組學習而言，不同的教師有不同的看法，雖然教師安排的初衷是好的，但是在一些方面還存在相關的問題。

1. 人員不均、隨意分配

對于初中學生而言，他們相對較為敏感，很多事情如果沒有教師的指導與提點，就會有一些想法，這在很大程度上是由于教師沒有重視的原因。對于初中學生的物理實驗，教師如果讓學生自由分配和組合，很可能就會造成分配的不均，許多能力較強的和能力較強的分到一組，剩下能力較弱的分到一組，嚴重造成了物理小組實驗學習的不均。

2. 循規蹈矩、墨守成規

物理實驗的學習需要學生進一步的探究和創新，但是在一些學校，初中老師還是比較保守，在學生分組進行實驗中，教師為了不讓學生在一起破壞實驗器材或者其他的一些原因，就安排學生快速的進行實驗教學，只要完成布置的實驗就讓學生匆匆離開，如果學生有相關的疑問，也不能去做其他的實驗來進行驗證，這就使得學生無法發揮自己的主觀能動性，使整個物理實驗的操作過程非常死板。

3. 紀律散亂、缺少溝通

在一些課堂的物理分組實驗中，小組成員各有各的意見，導致在實驗過程中雜亂無章，根本沒有去重視學生的真正實驗情況，這在很大的程度上是由于教師與學生、小組成員內都沒有進行良好的溝通，導致大家各做各的事情，沒有形成統一的意見，這樣的問題在許多的學校中都十分普遍，最終在分組的學習中不僅達不到分組實驗學習的目的，而且使實驗過程合作不愉快。

二、如何解決分組實驗在初中物理教學中存在的問題

初中學生在進行小組實驗的過程中，難免會遇到各種各樣的問題，對于一些問題來說，教師在進行分組的過程中或者初中學生進行實驗操作的過程中都能提前預料到，這就需要教師在學生之間進行協調，并合理的進行分配，對于小組的學習也要給出相關的意見建議，以下就是針對初中學生在物理分組實驗過程中存在的問題所提出的相關建議。

1.人員均衡、平等搭配

對于初中學生的學習來說，他們自身經驗不足。對于一些分組的用意來說，學生也不太有自己的想法或者深入追究分組的原因，因此，教師要根據學生自身的學習性格以及特點，分成相應的小組，小組成員要搭配不同的特征人員，而且為了公平，給學生樹立良好的榜樣，教師應該盡量使每個小組的成員人數相等，這樣才能讓學生在自由和相對公平的環境下進行實驗操作的學習，此外，平等的搭配可以使一個小組在做物理實驗的過程中相互配合，彌補每個學生可能出現的不足，在綜合大家的意見以及觀點的情況下進行操作，這樣就不會造成有的小組實驗成果高，而有的小組沒有什么成果的現象。所以合理的人員分配能夠促進小組的共同研究學習，也會彌補自身的不足。

2.善于觀察、合理猜想

物理的學習最為重視的就是實驗的操作，許多生活中的例子都與物理息息相關，因此，對于物理的學習來說，需要初中學生發揮自己的想象以及根據實驗的猜想來進行生活中的舉一反三，這就要求初中學生要學會在小組的學習中打破墨守成規的制度，也要求教師給與學生充分的實驗操作與思考時間，讓學生在與小組成員的實驗過程中探討一些自我的創新，從而在教師的鼓勵下去認真觀察和合理猜想。這種多人學習的方式，大大激發了小組成員的研究熱情，同時在多個小組成員學生思維的碰撞下，使大家激活自己的腦力細胞，在大膽地猜想下去驗證，通過這種小組成員的集體觀察，增加了學生的靈感，從而促進了初中學生課堂的深度學習。

3.重視交流、合作共贏

初中生正處于學習的黃金時期，對待許多的新奇的東西都有極大的熱情，對于初中生做實驗而言，是他們比較感興趣的時間，因為大多數的時候學生都在教室進行普通的學習，對于做實驗的時間相對來說較少，也比較感興趣。因此，學生在做實驗的過程中會有所交流，表達一些自己的看法，這也是非常正常的事情。對于紀律方面教師要給學生進行申明與安排，保證實驗過程的順利進行，在交流的過程中，實際上就是合作的過程，對學生進行分組實驗，就是為了學生之間有良好的溝通，大家在相互合作的過程中會發現一些問題，也會解決一些問題，這就是合作的意義，物理中實驗的操作包括許多的操作步驟，在小組的監督下，就能按照要求去完成整個實驗，大家就是在這樣一種合作與交流中才能學到物理知識的精髓。

總之，物理學是一門以實驗為主的學習方法，需要實驗來解決許多的問題，而分組實驗學習在初中物理教學中又十分普遍。因此，對于教師的教學而言，既要對學生進行合適的物理分組，又要重視學生的紀律情況，還要重視學生的交流與互動，把在學習中存在的弊端有效的轉化為優勢，這樣不僅能夠增加學生學習的積極性，還能夠讓學生在小組的環境下認識到實驗法學習的重要性。通過這種小組的實驗學習法，真正提高學生的學習能力與觀察能力，為初中物理的深入學習打下良好的基礎。