高校學(xué)生管理中的知識共享

任紅營 趙文娟

摘 要：為促進(jìn)高校學(xué)生管理，提高教育水平，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，在當(dāng)前高校環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)重視知識共享，充分發(fā)揮其積極作用。本文先簡單介紹了高校學(xué)生管理中的知識共享，然后對其影響因素加以分析，并提出了一些對策。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生管理；知識共享；激勵

在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時代，知識信息獲取及人才培養(yǎng)顯得頗為重要，高校是一種知識型組織，既能繼承傳授知識，又能對知識進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。知識共享有利于幫助更多學(xué)生獲取所需信息，促進(jìn)學(xué)生成長，對提高高校管理質(zhì)量大有裨益，而且還有利于完善教育制度。然而，也存在著諸多障礙，比如知識源擔(dān)心喪失知識擁有權(quán)、相關(guān)制度不健全等，以至于知識共享難以實(shí)現(xiàn)，間接制約著高校學(xué)生管理。

1 知識共享

知識共享可以理解為交流溝通、知識轉(zhuǎn)移，也有可能是一種市場交易行為。共享方式也有多種，例如課堂傳授、網(wǎng)絡(luò)交流、集體討論、實(shí)踐檢驗(yàn)等。而共享過程在國內(nèi)也有很大爭議，本文的重點(diǎn)在于學(xué)生管理中的知識共享，所以從兩點(diǎn)去理解知識共享的過程：

第一，借助某些渠道和途徑，把個人知識共享到組織集體，使其他成員也能擁有此類知識；

第二，是指個人通過某些方法，從組織集體中吸取經(jīng)驗(yàn)和知識，將組織的知識化為己用。

因此說，高校知識共享涉及三方面：

首先是教職工之間的知識交流和分享，包括顯性知識和隱性知識，這也是高校最基本的知識分享形式。

其次，將教職工看做個體，學(xué)校看作組織和整體，兩者之間的互動交流也屬于知識共享范疇。

再者，學(xué)生不僅僅是接受或者傳授知識，還應(yīng)包括對知識的創(chuàng)新發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用。

總之，國內(nèi)高校學(xué)生規(guī)模不斷壯大，管理難度增加，管理者應(yīng)當(dāng)抓住其中存在的規(guī)律，而知識共享在促進(jìn)高校管理方面就發(fā)揮著重大作用，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以高度重視。

2 制約知識共享在高校學(xué)生管理中的因素

2.1 主體因素

知識共享與知識源的主觀意向有著密切聯(lián)系，可能是為了享受分享知識的成就感，可能是為了獲取相應(yīng)的報(bào)酬，也可能是為了促進(jìn)與他人交流，或者為自己尋求更多發(fā)展機(jī)會。我們可以從利己和利人的角度去分析，如果是需要完善自身知識結(jié)構(gòu)而與他人交流，這種主觀愿望屬于利己；如果沒有額外要求，純粹地想與人共享，這種主動愿望屬于利人。知識共享是個從共享意識產(chǎn)生到實(shí)際執(zhí)行的過程，而主觀愿望顯然是前提，如果沒有這種主觀愿望，很難會有之后的知識共享。交流溝通的方式也不容忽視，比如雙方都有主觀分享的意向，但是共享手段不合理，同樣會影響到共享效果。

2.2 客體因素

知識共享，共享的客體是知識，在高校學(xué)生管理中，管理人員必須對管理對象有明確深刻的認(rèn)知，根據(jù)其特點(diǎn)和現(xiàn)狀加以分析，在此基礎(chǔ)上才能采取較為可行的方法策略，進(jìn)而取得良好的管理效果。學(xué)生的教育背景、成長環(huán)境、學(xué)習(xí)能力都存在明顯的差異性，需要管理者在把握大學(xué)生心理變化規(guī)律及內(nèi)心所需的同時，還要兼顧考慮學(xué)生的個性發(fā)展。只有正確預(yù)估學(xué)生的思想動態(tài)，方可有的放矢。學(xué)生管理是理論和實(shí)踐相結(jié)合的過程，一般來講，理論較為固定，多屬于顯性知識，可以總結(jié)存儲，共享較為簡單。而實(shí)踐則屬于隱性知識，對管理經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力要求較高，因?yàn)槌３鶕?jù)實(shí)際情況而改變策略，這種知識經(jīng)驗(yàn)分享難度較大。

2.3 環(huán)境因素

知識共享的整個過程都會受到外部大環(huán)境影響，此處的環(huán)境可以是指社會環(huán)境，也可以是指高校校園文化，或者管理層內(nèi)部的整體氛圍。因?yàn)楸疚奶接懙氖歉咝W(xué)生管理中知識共享的影響因素，所以環(huán)境以高校管理部門的文化氛圍為主。這種文化氛圍涉及人際關(guān)系、組織結(jié)構(gòu)、物理環(huán)境、內(nèi)部文化等幾個方面，如果文化氛圍愉悅寬松，雙方則很愿意進(jìn)行知識共享，并展開深入探索；如果文化氛圍枯燥混亂，很難達(dá)成知識共享，許多工作也無法順利開展，最終結(jié)果也就可想而知。

3 如何促進(jìn)知識共享，加強(qiáng)高校學(xué)生管理

3.1 強(qiáng)化知識共享觀念

管理人員應(yīng)當(dāng)更新觀念，重新認(rèn)識知識共享，清楚地認(rèn)識到知識共享在高校學(xué)生管理中的重大現(xiàn)實(shí)意義。很多高校管理者雖然注重學(xué)生管理，但采取的方法并不合理，以至于管理水平一直難以突破。知識共享，實(shí)際上是整個龐大體系各方面的聯(lián)系溝通，教職工的能力和教育背景都不同，管理起來沒有長久統(tǒng)一的方法，而知識共享可以加深對各方面的了解。既能夠?qū)ΜF(xiàn)有的知識進(jìn)行升華創(chuàng)新，又能夠收到學(xué)生的反饋，把握學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生管理效率，逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化管理。

總之，知識在當(dāng)今時代的作用極為關(guān)鍵，在學(xué)校管理中亦然，管理者要學(xué)會運(yùn)用知識，促進(jìn)管理。

3.2 采取有效激勵措施

很多管理者或者其他知識源，不愿意共享手中知識的原因在于怕失去擁有權(quán)，擔(dān)心得不到相應(yīng)的報(bào)酬。比如經(jīng)過艱辛研究才得到的知識，其實(shí)對于知識源而言，是非常珍貴的財(cái)富，若沒有足夠的獎勵和回報(bào)，他們很難愿意免費(fèi)共享。若實(shí)行激勵制度，則可以為管理者和知識源提供巨大的共享動力，令其感覺到自己的努力有了回報(bào)，還能享受成就感。此外，激勵措施對影響知識共享的客體和外部環(huán)境也能起到良好的調(diào)節(jié)作用。

3.3 理性對待影響因素

管理工作者應(yīng)當(dāng)深刻分析影響知識共享的因素，并以一種理性態(tài)度對待，提高科學(xué)認(rèn)識，將共享成果保存下來，對其不斷優(yōu)化，形成良性循環(huán)。

4 結(jié)語

高校管理對學(xué)生成長和大學(xué)教育都有著重大影響，向來極受管理層重視，而如何提高學(xué)生管理水平，也成了主要工作。知識共享屬于學(xué)生管理的一部分，可促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校之間的交流互動，進(jìn)而提高管理質(zhì)量，應(yīng)采取有效措施，做好知識共享工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳曉輝.高校學(xué)生管理中的知識共享研究[D].大連理工大學(xué)，2011.

[2] 史建鋒，楊美榮.基于知識管理的高校學(xué)生工作模式研究[J].思想政治教育研究，2014，20（3）：109-110.

[3] 馬小衛(wèi).談高校學(xué)生管理中的知識共享[J].無線音樂，2014，25（11）：187.

作者簡介：任紅營（1988-），女，漢族，山東聊城人，碩士，重慶三峽學(xué)院教師，主要研究方向：思想政治教育。