關于初中物理教學中學生有效性學習的探討

周國華

摘 要：學生剛剛步入中學階段，初次接觸物理這一學科，對學科的認知是空白的。所以初中物理教學的工作要求我們對待學生要耐心細致，投入更多的關注，及時改進教學的方法，循循善誘從而達到引人入勝的目的。如何才能提高學生在學習物理時的積極性，進而提高學習的有效性，這是一個復雜的問題。我們要采用合理有效的物理教學方法引導學生確立高效的學習方法理論。以下進行簡單的探討研究，提出一些提高學生有效性學習的的策略。

關鍵詞：初中物理 ；教學方法； 有效性學習

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-052-01

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對初中物理而言，初中物理教學越來越重視學生的理解能力和探究能力。但是在初中物理的啟蒙階段，如何培養學生的理解能力，其中最重要的是如何提高學生的學習效率，做到有效性學習。

一、培養學生學習物理知識的興趣

初中物理主要是物理的基礎性學習，對初中生而言是學習物理知識的啟蒙階段，培養學習興趣是最快最有效的策略。產生興趣是學生對物理知識領域的探索最直接的反映，興趣的發展也會隨著在教學的引導下達到最高峰。所以，我們在教學中通過正確的引導教學，激發學生的學習興趣，讓學生自發的愛上物理，主動學習，從而提高學習的積極性和有效性。

（一）在課堂上演示一些有趣的實驗。物理時有趣又實用的，通過有趣的演示實驗，激發學生的探索欲望，讓學生把生活中的小例子和物理知識有效的結合起來，更好地提高學生對物理基礎知識的理解能力，同時也調動了學生的學習興趣。例如：投擲粉筆頭，作出拋物線運動，使用不同的力度，講解力和運動的關系；用磁鐵吸鐵釘；把鉛筆放入水中看鉛筆的斷裂倒影等。

（二）運用語言的技巧，講述一些名人案例，引發學生的自主學習興趣。豐富的語言和生動的講解也是一項制勝的法寶，可以引起學生的高度精神注意力，讓學生在歡快的氛圍中接受物理知識。教材的教學一方面是對物理知識的認知性學習，另一方面是教師與學生的情感交流。為學生創造一個歡快的學習氛圍至關重要。所以在課堂上講一些小例子就很好，例如講牛頓被蘋果砸到的小故事，當然要加入一些詼諧幽默的語句，讓學生開懷一笑；一位美國科學家富蘭克林用風箏進行吸引雷電的實驗，當然最后的結局是得到了自然電。

（三）讓學生自己親身體驗，激發興趣。例如：讓他們自己用手拍桌子，感受不同力度帶來的感知；讓他們用自己的透明水瓶裝上部分水，平放拿在手中，突然向前推水瓶，研究水的運動方向。當然這是比較簡單的教學方式，其實，隨著教育的改革，科學技術的飛速發展，尤其是計算機的普及化更加明顯，現代化教學技術走進了課堂，有力地推動了教育技術的拓展和延伸。計算機的輔助教學已經成為教師的得力助手，也擴展了教學外延，大大增加了學生學習物理的興趣。例如在實驗教學中引入多媒體實現了實驗教學改革的突破，它獨特的趣味性更好地激發了學生的求知欲望。例如在電學實驗中，學習電路的連接，就可以讓學生在計算機上進行模擬實驗，可以設置成通關的小游戲模式，求勝的欲望更能激發學生的學習求知欲望。

二、培養學生的質疑能力

初中物理知識的學習是讓學生對一些基礎性物理理論的了解和認可，進而能夠舉一反三。物理學科是一門實用型很強的學科，它來源于大自然，同時也服務于大自然。前人通過對生活中的一些現象進行不斷的研究和摸索，才形成了現在的基礎物理理論。所以想要學好物理知識，就要要求學生具備質疑的能力。學會問為什么，是學生學習的第一前提。陶行知曾說過，任何發明創造是在提問過程中產生，問題的發現又源于強烈的問題思想。他的話很適用于物理的學習中，當前新課程標準中要求極力發展學生的實踐能力和創新能力，而質疑能力的培養就是發展創新思維和精神的基礎。

對于質疑能力的培養，我們可以先慢慢引導，最初的時候可以先自身示范，例如在教學中可以設置一些懸念問題，供學生思考。聯系學生身邊的生活小知識，在教學中提出一些問題，比如為什么都說人往高處走，水往低處流？為什么我們會在小洞里看到完整的太陽？為什么我們更喜歡坐在沙發上呢？等等的一些問題。想要培養學生的獨立思考，就要先拋出一些問題引導學生怎么樣提問。引導學生對現象產生疑問后，在教學中也要留出一定的思考空間，可以讓學生提出自己的疑問。在初中物理的教學中，教師沒有必要解答所有的問題，這樣我們只是在傳授一些問題和答案，但并不會起到舉一反三的目的。在教學中留下的部分問題，可以創造一定的情景讓學生能夠自主發現問題，進而提出問題。例如在講解平面鏡成像的問題時，我們可以使用不同的鏡片做出不同的實驗效果，讓學生觀察，并主動提出問題。

初中物理教學是學生開始了解這個世界的敲門磚，針對初中物理教學中提高學生學習的有效性是至關重要的，在這個過程中，教師要先引發學生學習的興趣，其次引導學生學會質疑現象，才能更好地研究物理現象，從而打好初中的物理基礎，而基礎是關鍵。

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