對新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑分析

程睿睿

摘 要：作為高中學(xué)習(xí)中的重要學(xué)科內(nèi)容，生物學(xué)科在高中教學(xué)中具有重要的意義。而隨著新課改的實(shí)施，在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些的難題。而為了積極促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的提升，作為生物老師應(yīng)該積極采取科學(xué)的手段，促進(jìn)學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)能力的提升。因此，本文主要針對新課改背景下實(shí)施高中生物教學(xué)過程中存在的問題，提出了新課改背景下實(shí)施高中生物教學(xué)的合理對策，從而能夠?yàn)楦咧猩锝虒W(xué)提供積極的幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；有效途徑

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-039-01

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前言

高中生物學(xué)科能為學(xué)生提供一定的生物學(xué)知識內(nèi)容，而且能夠體會到生物學(xué)知識的樂趣。然而，在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中存在著一些不盡如人意的問題。而為了積極適應(yīng)新課改理念，作為高中生物老師來說，應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)手段的合理運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的提升。所以，筆者主要針對于此進(jìn)行分析與探討，希望為高中生物教學(xué)提供有效的意見。

一、在新課改背景下高中生物教學(xué)存在的問題

從目前來看，在高中的生物教學(xué)中存在著一定的問題。首先，對于學(xué)生來說，自身的現(xiàn)代意識不夠。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生已經(jīng)形成了一種比較僵硬的學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅僅通過背筆記、課本等形式，希望能夠在最好的考試中取得良好的成績。但是，隨著社會的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的、落后的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的成長與進(jìn)步。因此，在高中生物學(xué)習(xí)中，應(yīng)該積極培養(yǎng)自身的現(xiàn)代意識，才能積極提升自身的學(xué)習(xí)能力。其次，從教師角度來看，很多教師的教學(xué)水平與素養(yǎng)不高，一些老師在授課過程中存在著一定的形式主義，對新課改理念的體會與運(yùn)用不夠，這都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而且缺乏現(xiàn)代的生物研究理念與意識，而且缺乏相應(yīng)的探索精神，這都不利于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)手段上，缺乏豐富性。對于高中的生物教學(xué)來說，為學(xué)生提供接觸大自然的機(jī)會是非常重要的，而且還要合理運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，可以使學(xué)生在掌握相應(yīng)的理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使知識能夠得到一定的深化。最后，作為當(dāng)前的高中生物教學(xué)來說，缺乏相應(yīng)的課程資源，而且對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用不夠，這都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對這些問題的改進(jìn)，提升高中生物教學(xué)的水平。

二、新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

（一）對傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，在教育中應(yīng)該積極更新教學(xué)觀念。不僅僅是老師應(yīng)該進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自身的現(xiàn)代觀念，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，積極適應(yīng)社會的發(fā)展。而對于高中生物老師來說，應(yīng)該積極提升自身的生物專業(yè)知識水平，了解最前沿的生物科學(xué)技術(shù)與成果，才能適應(yīng)新課改的要求。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系

在高中生物教學(xué)中，作為老師來說，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的交流與溝通，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，并且合理轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，從學(xué)生角度出發(fā)，能夠使學(xué)生與老師之間形成一種亦師亦友的關(guān)系。比如，在講解“大腸桿菌”的過程中，老師可以設(shè)計(jì)合理的開場白的形式，“如果病毒DNA向大腸桿菌中侵入，會搶占其領(lǐng)地，并且將其進(jìn)行毀滅……”，通過這樣的形式，能夠拉近與學(xué)生的距離，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而能夠積極促進(jìn)學(xué)生生物的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（三）合理運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為生物課堂教學(xué)來說，老師需要設(shè)計(jì)生動有趣的導(dǎo)入語，以此可以合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還要為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的問題，讓學(xué)生能夠帶著問題來學(xué)習(xí)新課內(nèi)容。另外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，可以在教學(xué)過程中，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠使課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動、豐富。比如，在講解《細(xì)胞的分化、癌變和衰老》，老師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“為什么不同的學(xué)生的眼睛大小不同？”。而學(xué)生就會進(jìn)行互相討論與交流，而老師這時(shí)可以借助多媒體課件的形式，展示細(xì)胞分裂的過程，這樣學(xué)生能夠?qū)θ旧w的變化有自己的理解，而且還能認(rèn)識到細(xì)胞分裂的過程。然后，老師再引入學(xué)生進(jìn)入新的課程教學(xué)中，對細(xì)胞的變化過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣能夠使學(xué)生的注意力被吸引過來，能夠合理激發(fā)學(xué)生的探究意識，并且能夠在新科學(xué)習(xí)中得到答案。

（四）教學(xué)模式的合理優(yōu)化

隨著新課改的實(shí)施，在高中生物教學(xué)中，應(yīng)該積極摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)對多種教學(xué)模式的運(yùn)用。比如，可以合理借助合作學(xué)習(xí)、問題教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠合理激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升。所以，作為高中生物老師來說，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，針對學(xué)生的認(rèn)知情況，借助合理的教學(xué)方式，從而有助于學(xué)生的生物知識的學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)”的過程中，老師可以合理借助合作學(xué)習(xí)的方式，讓每個學(xué)生都能夠積極負(fù)責(zé)自身的任務(wù)，從而共同完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有助于學(xué)生寫作能力的提升，使學(xué)生的生物知識的學(xué)習(xí)獲得一定的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

結(jié)論

總之，在當(dāng)前的新課改背景下，作為高中生物老師來說，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，努力提升自身的教學(xué)水平與質(zhì)量。另外，也要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升；還要加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠?yàn)樯锝虒W(xué)提供積極的幫助，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)習(xí)興趣得到提升，能夠形成自身的生物學(xué)習(xí)思維，有助于以后的學(xué)習(xí)與健康成長。

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