肢體語言在小學低段英語教學中的運用

張麗煌

摘 要 肢體語言在小學課堂上尤其是低年級的英語課堂上被廣泛運用。在英語教學中肢體語言更是扮演著非常重要的角色，本文結合教學實踐方法，從課堂常規、字母、單詞、句子和歌曲五個方面，提出了肢體語言在小學英語教學中的可行性建議。

關鍵詞 肢體語言 小學英語 低年級英語課堂

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0110-02

《小學英語新課程標準》中提出，對低年級孩子要達到一級要求：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。這個要求更加強調教師在教學方法上要考慮到孩子的年齡特點，以直觀、有趣的教學方式吸引孩子。作為教學主導者的教師，如同是整個課堂的導演。而肢體語言的恰當運用，能使課堂教學更為生動活潑、印象深刻，符合低年級孩子活潑好動，善于直觀學習新知識的特點，從而達到提高課堂教學效率的目的。

一、肢體語言在課堂常規中的運用

根據小學生的注意力不能持久的心理特點，在學習活動過程中也要需要教師用一些肢體語言的提示把學生的注意力吸引過來。吸引注意力的方法很多，一味地增加音量，擺出嚴肅的面孔也只能暫時起到威懾的作用，而平時養成讓孩子會看老師的手勢，知道老師的眼睛會說話，明白老師的教學常規，做到跟老師配合默契，做到心有靈犀，反而會收到“此時無聲勝有聲”的效果，更能增加老師在孩子心目中的威信。

例如小學生自我約束力不強，在上課鈴聲響后，也不能立刻就坐好，這時候，如果教師用語言讓孩子“sit down，be quiet”只會自討沒趣，學生還會一頭霧水。教師一個嚴肅的眼神目送孩子回座位，一個溫柔的噓的動作，用雙手向他們做出一個暫停的動作或將食指按住嘴唇做出安靜的表示，以示意這部分學生保持安靜或終止違紀行為；一陣有節奏的拍手“啪啪啪，啪啪啪”配上坐好的姿勢，學生馬上知道老師是讓我們坐好了；三個手指表示數字123，孩子立馬靜息等待老師上課……再者， “Listen carefully”教師也無須用母語翻譯，在耳邊用一根手指打下圈圈即可，“look carefully”， 在眼睛前做下示意，學生也馬上便能明白。請學生上臺表演時，用“come here”，并用手向學生招手示意。對于上課的評價語“great，cool，super，excellent，wonderful”等可簡單地豎起拇指，對于表現特別突出的要鼓掌時，教師只需拿出手，說：“please give him/her a big hand.”再作拍手狀，一切盡在“不言中”，無需母語，Discuss，Group work，Pair work老師都可以用不同的手勢來表達意思。如此可最大限度地營造了良好的英語教與學的氛圍。

二、肢體語言在字母教學中的運用

字母教學是英語教學中的第一步，也是至關重要的一步。教師可以借助身體的各個部位來表示字母，這樣既能直觀教學也能提高學習氣氛、使學生更快記住新學知識。同時，教師可以讓學生自己想象怎樣用肢體語言表示字母，讓學生自己動腦、自主學習，調動學生的積極性。這種活動既能操練字母的讀音更能加深學生對字母形狀的理解，活動面向全體學生，每一位學生都在活動中興致高漲，許多平時比較調皮的的學生也能積極主動參與，樂在其中。

例如教學大寫字母D時，身子彎曲像半個月亮；字母H，同桌兩個站直握手；L坐在小凳子上兩腳抬平至凳子的高度；教學大寫字母Y時，教師可帶領學生兩腿并攏、兩手上舉倒八字…… 書空時，教師可教學生學會使用左手當“四線三格”，伸直左手，大拇指向內彎曲，食指、中指、小指微微張開就構成了“四線三格”。教師要求學生用右食指在“四線三格”上練寫字母，同時口述筆畫。用這些方法可以增強教學的形象性和趣味性，有助于學習記憶。

三、肢體語言在單詞教學中的運用

詞匯的教學在英語學習中占有很重要的位置，一味地看卡片領讀、跟讀不能讓學生產生良好的學習心理，有些學生甚至不知道單詞時怎么拼寫的，只是毫無意義地跟著大家一起濫竽充數。小學生的好奇心很強，而且也是非常好動的，運用肢體語言TPR教學法，即全身反應教學法，把單詞教學貫穿到娛樂之中，學生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學習單詞，進而可以自由發揮動作，用自己的方式向老師和同學表達單詞的意思。

例如新起點一年級上冊unit3 Animals在教學monkey時，我學猴子的樣搔頭抓耳，一邊跳一邊向學生示范 monkey的讀音，接下來的動物單詞教學中，學生就在邊模仿邊叫邊說中進行著，幾個動物單詞學得又快又有效。在后來的動物聚會中，我讓學生扮演自己喜歡的動物在教室里任意走動、蹦跳、爬行，和其他的動物朋友用英語打招呼、問候，教室里成了動物的樂園，歡樂的海洋！在教Unit6 Fruit 中用剝水果皮的方式教單詞，我就直接做動作，讓學生邊聽邊看邊說，學生在說說做做中輕松掌握了單詞的讀音，也理解了它所表達的意思。無論是同桌兩人的看動作說單詞，還是小組操練中的一人做動作、三人搶說單詞，他們都玩得起勁，說得樂乎！對小學英語單詞教學來說，體態語具有舉足輕重的作用，學生很容易把動作和單詞聯系起來，達到詞義結合的目的。