論高校生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

劉實(shí)

摘 要：隨著社會(huì)飛速發(fā)展，文明經(jīng)濟(jì)逐步趨于穩(wěn)定，各行各界為尋求長(zhǎng)期發(fā)展，都在大刀闊斧的進(jìn)行改革。教育領(lǐng)域作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，是社會(huì)發(fā)展必不可少的推力。在這樣的客觀條件下，教育領(lǐng)域的改革顯得尤其重要。本文將立足于高校生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，分析研究目前學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的掌握程度，從而提出與之相應(yīng)的培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ慌囵B(yǎng)方案

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升實(shí)踐能力，是現(xiàn)代教學(xué)的主要發(fā)展目標(biāo)。然而，對(duì)目前高校生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)情況進(jìn)行分析，可以明顯發(fā)現(xiàn)其中教學(xué)內(nèi)容的偏頗，過分注重理論指導(dǎo)而忽略對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

一、高校生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀

生物科學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强疾鞂W(xué)生能力的重點(diǎn)內(nèi)容，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)生物科學(xué)專業(yè)的客觀要求。生物科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程雖然已經(jīng)在各大高校陸續(xù)得以開展，但是就目前的情況而言，生物教學(xué)仍然偏重理論指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矝]有明確的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，最終的導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰o(wú)法得到較大提高。

二、高校生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)

1.形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作過程和結(jié)果都有著較高的要求，所以在實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣包括紀(jì)律規(guī)范、儀器操作規(guī)范、衛(wèi)生規(guī)范以及廢棄物處理規(guī)范。紀(jì)律規(guī)范是指學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后要按照教師安排在指定的位置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，期間不得交頭接耳、亂動(dòng)與本次實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的儀器，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后整理好個(gè)人物品。儀器操作規(guī)范是指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的儀器使用步驟以及相關(guān)的注意要素，并且可以對(duì)儀器進(jìn)行正確的保養(yǎng)維護(hù)。衛(wèi)生規(guī)范主要是一種生活習(xí)慣，良好地衛(wèi)生習(xí)慣可以保證實(shí)驗(yàn)效果的精準(zhǔn)性，并有利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升。廢棄物處理規(guī)范則是指對(duì)實(shí)驗(yàn)之后留下的生物垃圾處理方式，生物垃圾如果不能得到及時(shí)的處理，會(huì)在一定程度上造成環(huán)境的污染[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑI(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕ɑ緦?shí)驗(yàn)?zāi)芰εc研究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α；緦?shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生可以順利進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的前提，主要含有基本的理論知識(shí)理解能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)驗(yàn)問題的能力。研究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ窃诨緦?shí)驗(yàn)?zāi)芰ι系耐卣梗康氖菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，端正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，要求學(xué)生可以再基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造和深入研究。

3.培養(yǎng)學(xué)生示范實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＪ痉秾?shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕ㄑ菔緦?shí)驗(yàn)?zāi)芰εc指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＱ菔緦?shí)驗(yàn)?zāi)芰σ髮W(xué)生具有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一定的保證，在演示過程中要保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)可以對(duì)其作出清晰的解釋。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰t要求學(xué)生不僅有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，還要有足夠的專業(yè)理論知識(shí)，通過指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力和思考能力[2]。

三、高校生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)方案

1.提高學(xué)生對(duì)生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)中，一般只看重學(xué)生的考試成績(jī)，也正是因此，在長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的教育中，學(xué)生在課程結(jié)束后，往往具有較強(qiáng)的應(yīng)試能力和理論認(rèn)知，對(duì)于課程實(shí)踐則難以令人滿意。生物科學(xué)專業(yè)與其他學(xué)科最大的差異就是這門學(xué)科是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。理論指導(dǎo)固然重要，但是通過研究可以發(fā)現(xiàn)，一切理論都需要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，尤其是在發(fā)展迅速，要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳锟茖W(xué)專業(yè)。對(duì)此，首先要明確新形勢(shì)下高校師生對(duì)教育培養(yǎng)的認(rèn)知，扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)枯燥、危險(xiǎn)的錯(cuò)誤思想定性，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)生物科學(xué)專業(yè)的重要性，而不是只專注于應(yīng)對(duì)理論測(cè)試。針對(duì)這種情況，學(xué)校可以講實(shí)驗(yàn)考察作為最終成績(jī)?cè)u(píng)定的一部分，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，使學(xué)生充分體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂趣[3]。

2.在教學(xué)課程中制定明確的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)不僅是一個(gè)明確的目標(biāo)，也是一個(gè)指導(dǎo)方向。客觀而言，目前高校學(xué)生的自我控制能力尚且有待加強(qiáng)，與理論課程相同，只有教師在實(shí)驗(yàn)課程開始前制定好明確的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生才不會(huì)在實(shí)驗(yàn)課程中盲目學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)的制定，主要是為了規(guī)范學(xué)生的上課秩序并且達(dá)到最終的實(shí)驗(yàn)課程目的，使學(xué)生能夠通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證相關(guān)的理論知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用方式和實(shí)驗(yàn)步驟，增強(qiáng)實(shí)踐能力。所以，在實(shí)驗(yàn)任務(wù)制定時(shí)，首先要明確課題，根據(jù)課題設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)過程，并分析實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的失誤以及失誤后會(huì)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)效果，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的看法，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并通過自主分析相關(guān)數(shù)據(jù)和資料發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和探索精神，為學(xué)生以后步入社會(huì)并深入鉆研生物科學(xué)專業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.應(yīng)用多種教學(xué)形式。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)需要足夠的時(shí)間和耐心，因?yàn)樯锟茖W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要求結(jié)果正確，還要保證過程規(guī)范。但是，在長(zhǎng)期的反復(fù)中，學(xué)生難免會(huì)感到厭煩，對(duì)此，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式。競(jìng)賽無(wú)疑是可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行侄危趯?shí)驗(yàn)競(jìng)賽時(shí)，教師可以將主要的引導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，自己擔(dān)任指導(dǎo)的角色。令學(xué)生自己充當(dāng)評(píng)委，通過自己的能力發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的不足并加以糾正，對(duì)于表現(xiàn)良好或者進(jìn)步較大的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組示范，使學(xué)生通過相互配合共同將一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)通過操作、講解的方式呈現(xiàn)在課堂上，充分鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)能力[4]。

生物科學(xué)專業(yè)是一門極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它的研究對(duì)象是世界中的各種生命細(xì)胞。因此，生物科學(xué)學(xué)科專業(yè)隊(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能都有著嚴(yán)格的要求，實(shí)驗(yàn)技能是其中的一項(xiàng)重點(diǎn)考察內(nèi)容。想要達(dá)到社會(huì)需求的目標(biāo)，不僅需要教師有淵博的知識(shí)理論和指導(dǎo)方針，在教學(xué)過程中，還要注意對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，保證學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金昊，楊紹斌.高校生物工程專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范養(yǎng)成與基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014，13：4160-4162.

[3]李芳.通遼市高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

[4]章新.生物科學(xué)專業(yè)以學(xué)生能力形成為核心的人才培養(yǎng)方案解讀[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，01：91-94.

（作者單位：武漢大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院病毒學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）