小學數學開放式課堂教學芻議

郭小靜

【摘要】 新課程標準指出：課堂教學應當是開放的和富有創新和活力的. 隨著新課程改革的不斷深入，教師在教學過程中，應當摒棄傳統的一成不變的教學方式，敢于嘗試、勇于實踐，逐步實行開放式的課堂教學. 讓課堂教學更加具有創新和活力，不斷培養學生的主觀能動性，重視學生的個性發展，激發學生的學習興趣. 本文中，筆者結合自身的教學經驗，闡述在小學數學課堂教學中，開放式教學的內涵及策略.

【關鍵詞】 小學數學；開放式教學；內涵；意義；策略

隨著國際競爭的越發激烈，國家對人才的需求也越發多樣化，傳統的教學模式已經不再適應時代發展的需要. 自我封閉、過分重視考試成績，忽視學生的個性發展，這些都是自古以來中國式教育的弊端. 如今，時代在不斷發展，社會在不斷進步，國家教育主管部門也在如火如荼地進行新課程改革，這些變革都告訴我們：在教育上，除舊迎新的時代已經到來. 在小學數學教學課堂上，教師也應當順應時代的變化，不斷創新自己的教學模式，充分重視學生的主體作用，實行以人為本的教學方式. 開放式的課堂教學模式應運而生. 在小學教學過程中，開放式的課堂教學模式，有利于培養學生學習的熱情和興趣，不斷開發學生的潛能，培養學生的數學思維能力或邏輯思維能力，為今后的數學學習打下堅實的基礎. 一、開放式課堂教學的內涵

開放式的課堂教學主要體現在以下幾個方面：首先，教學內容的開放. 即教師選擇開放的教學內容，給學生以學習的空間，給教師以創造的空間；其次，開放的教學方式. 能者為師，在小學數學教學課堂上，讓學生當小老師互教互學，既調動了他們的積極性，又提高了學習質量；最后，開放的教學方法. 任何一種教學方法都不是萬能的，沒有最好，只有更好. 開放的教學方法有利于教師在教學過程中，適時根據教學內容和學生的興趣愛好，調整自己的教學方法. 在實際教學過程中，開放式的教學方法，主要是應用于語文教學. 但由于其具有的獨特優勢，讓很多小學數學教師在教學過程中，也在不斷嘗試開放式的教學方法，來提高數學課堂教學效率.

二、在小學數學教學中實施開放式教學的意義

創新是社會發展的動力，沒有創新就不會有發展. 創新性的人才是保證國家和社會可持續發展的基本因素. 因此，培養學生的創新能力是每個教師的責任. 在小學數學教學過程中，開放式的課堂教學，能夠讓課堂教學內容更加豐富，更加迎合學生的興趣愛好，從而在教學中培養學生的邏輯思維能力，進而培養學生的創新精神.

傳統的教學模式以提高學生的學習成績為主，教師在教學過程中，往往采用滿堂灌的方式，讓學生在短短的課堂上接受大量的知識傳輸，學生只能囫圇吞棗卻不知其味. 死記硬背是很多學生學習的主要方式. 這樣的教學方法培養出的學生，缺乏自主性和創新性，習慣接受，不習慣探索. 久而久之，學校輸出的人才不滿足國家的需要. 因此，開放式的教學課堂是社會不斷發展的需要. 開放式的教學課堂，更加具有人文色彩，教師更加重視學生的主體性，強調學生的個性發展. 在開放式的課堂教學中，教師更加重視學生自主思考和自主解決問題的能力培養，學生探索精神、質疑精神、實踐能力是課程教育的核心，創新能力的培養是關鍵. 因此，開放式的課堂教學，是時代發展的需要.

三、如何在小學數學教學上采用開放式的課堂教學

1. 采用情境教學法，激發學生學習興趣

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法. 情境教學法的核心在于激發學生的情感. 情境教學法的主要方式是教師創設一定的教學情境，以培養學生的創新能力和實踐能力. 在情境教學法中，教師如何創設情境，以何種方式創設情境極為重要. 要考慮到學生的接受能力，同時也要考慮實際的教學條件. 教師在創設情境的過程中，可以通過網絡、書籍等方式，參考別人比較有利的教學情境，在結合自身的教學條件適當修改，以取得適合自己的教學方式. 情境教學往往以一些有趣的小游戲的方式來展現，教師根據某個知識點，創設一定的教學情境，讓學生有身臨其境的感覺，培養學生學習的興趣.

2. 理論聯系實際，培養學生的實踐能力

實踐能力是當今社會比較重視的一個能力，如何將課本上的知識應用于生活，將教師所傳授的知識為我所用，是衡量學生是否具有實踐能力的標準. 誠然，我們學習的目的，就是為了應用于生活. 所以，教師在教學過程中，應當培養學生的實踐能力. 傳統的小學數學教學中，教師很少重視學生實踐能力的培養，因為很多教師認為，數學知識是理科知識，教學內容都是比較枯燥比較抽象的，很難將數學知識和生活聯系起來. 教師在教學中只注重給學生傳授知識點，而忽視了學以致用的目的. 久而久之，學生不知道學習的目的、學習的意義所在，從而產生厭學情緒，導致學習成績大幅下降. 因此，教師在教學過程中，應當充分重視理論聯系實際的重要意義.

3. 采用互動式的課堂教學，培養學生的主人翁精神

新課程改革要求培養學生的自主性. 在小學數學教學中，教師可以采用互動式的課堂教學模式，培養學生的主觀能動性. 例如，教師在課堂教學中，對于比較簡單易懂的知識點，教師可以讓學生推選出某名學生代表，也可以讓學生毛遂自薦來擔當該堂課的小老師，教師則扮演學生的角色聽講. 待小老師講完課后，教師再結合實際情況，對講得不到位的地方予以補充. 這樣的教學模式，一改傳統的教師為主學生為輔的教學模式，有利于培養學生的主人翁精神.

總之，在小學數學課堂教學過程中，教師應當根據新課程改革的要求，不斷創新和改革自己的教學模式. 以培養學生的自主性為主，提高學生創新能力和探索能力. 根據實際情況，不斷調整教學方法，采用開放式的課堂教學模式，不斷提高課堂教學的效率和質量.

【參考文獻】

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