關于中學“走讀生”英語學習習慣的養成思考

【摘要】中學生英語學習習慣對于英語學習具有很大的影響，特別是住校生英語學習習慣的養成和走讀生完全不一樣，本文著重于對于“走讀生”英語學習習慣的分析，使得讀者能了解住校生和走讀生的英語學習習慣的不同，以及“走讀生”在中學階段，英語學習習慣最關鍵應該在那些方面。

【關鍵詞】走讀生；英語學習；習慣

一、導入

目前，在大部分中學中，分為兩類學生，一類是住校生，另一類是走讀生。所謂“走讀生”就是在上完課后回家，而不住校的這一部分學生。那么，學校將如何管理好這些遠離父母獨自生活求學的青少年學生，最終讓他們進得來、留得住、學得好，是當前擺在教育方面一個亟待解決的問題。然而，根據研究，當前對于中學“走讀生”的英語學習習慣研究較少，特別是在廣大一線的教師隊伍里，盡管住校生的英語學習習慣和走讀生完全不一樣，然而不少英語教師對于不同的學生的管理和指導是完全一樣的，并沒有區別對待。那么該如何對中學走讀生的英語學習習慣進行研究，如何指導他們養成良好的學習習慣，為中學英語學習打下良好的基礎呢？

二、走讀生和住校生不同的英語學習習慣

當前，走讀生的英語學習習慣于住校生具有一些不同的方面，主要表現在：一、英語學習時間零碎、不集中。由于走讀生沒有早晚自習，當其他學生在教室按照老師的要求進行學習的時候，他們的時間卻不能很好的利用起來，這是由于沒有老師在旁邊的管理和指導，直接造成了走讀生無法與其他學生同步學習。我們都知道，早自習對于中學英語學習來說十分重要，處于基礎英語學習階段的中學生，需要進行大量的閱讀和背誦，而早上的時間是利用起來進行背誦的最好時間段。走讀生在家里面，就不能參加早自習的學習，浪費了許多時間，對于后期英語學習有巨大影響。二、無法及時糾錯和反饋。這里所指的是，由于走讀生在下課之后便徑直回家，所有的作業都在家完成，當他們遇到困難的時候，基本上無法得到老師及時的幫助和解決。在反復思考過后，遇到的困難沒有及時解決，會影響后續的學習，這對于學習較差的學生來說，會影響他們的學習積極性和學習效果。

三、自我監控不到位，降低英語學習效果

走讀生在下課后直接回家，缺乏學校規章制度的約束和老師的管理，特別是部分家長忙于工作，難以對孩子進行有效的監管，直接影響了孩子的英語學習習慣。一方面，中學生的自我約束力不夠，難以在沒有監管的情況下進行有效的自主學習，這導致了課后作業完成質量的打折，也直接影響到教師對學生的評估。另一方面，由于本身課后的學習需要多方面的協調才能提升效果，走讀生回家之后，一個人處理日常的學習任務，難以使得學習效率得到最大提高。

四、走讀生如何培養良好的英語學習習慣

1.加強對于走讀生英語早晚自習任務的布置。走讀生英語學習習慣最為關鍵的一方面便是早晚自習的缺席，我們都知道早晚自習對于中學英語階段的學習十分重要。教師可以幫助走讀生培養良好的英語學習習慣，在前一天晚自習的時候幫助學生去明確第二天早自習要學習的內容，在學生到達學校后幫助學生進行檢查核對。這樣避免了早自習學生時間的浪費，對于學生的課文的背誦和語音語調的學習具有巨大的而推動作用。另一方面，對于晚自習的安排。晚自習是完成課后作業，進行第二天復習的重要時間段。學生應該充分利用起來，加強對英語的學習。教師可以安排好晚自習的學習內容，同時通知家長進行監督，可以通過發視頻，或者是拍照的形式，對學生是否在家認真完成做詳細的說明。最后，加強家校聯系，是學生在學習中遇到困難可以及時的補救，尋求老師或者學校公共平臺的幫助。

2.提高走讀生英語興趣愛好的培養，從多方面渠道激發學習動機。走讀生由于能在家進行學習，面對如此一個寬松的環境，他們可以有更多的渠道來激發其英語學習熱情和動機。例如，布置于父母或者朋友對話的作業來提高口語的水平，每天說幾句，不要求太多，這樣既能維持學習動機，也能有實際的教學效果。

3.制定切合實際的走讀生英語學習計劃表，促進走讀生英語學習習慣的養成。要如何才能具體的將教師的安排，走讀生的學生內容進行有效的落實，筆者認為，要做好這一點，必須制定科學合理的自主學習計劃表。

總之，走讀生的英語學習習慣與其他學生有一些不同的地方，應該加強對于走讀生的管理，特別是英語學習習慣的培養，讓他們在自主的學習時間里能更好的發揮出自己的優勢，對中學英語學習打下堅實的基礎。

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作者簡介：嚴歷，男，西華師范大學外國語學院，課程與教學論，研究生。