初中英語教師課堂有效性評價標準的研究

孫燕

【摘要】隨著新課改理念的深入人心，初中英語課堂模式正在悄然發生變化，傳統的課堂教學模式已經難以為繼，發展出一套科學合理的新型評價標準已是當務之急。而教師的課堂行為直接影響教學效果，因此針對初中英語教師課堂有效性設計出一套規范的評價標準勢在必行。本文以此為主題展開探討，希望能起到一定的參考作用。

【關鍵詞】初中英語教師 課堂有效性 評價標準

一、前言

隨著我國基礎教育的不斷發展，英語教育的地位日益凸顯，同時英語作為一種重要的語言交際工具，也是公民素質教育的有機組成部分。掌握扎實的英語語言應用能力，已經成為衡量新世紀合格公民的重要標準之一。初中英語是學生學習英語的基礎階段，可以為終身發展奠基。新課程改革標準對初中英語教學做出了全面規劃，要求初中英語教學要調動學生的學習興趣，激發他們對英語學習的渴望，從學生的生活經驗和認知水平出發，提倡自主、合作、探究的學習方式，以此逐步提高學生的跨文化意識和自主學習能力。

隨著新課改理念的深入人心，初中英語課堂模式正在悄然發生變化，傳統的課堂教學模式已經難以為繼，發展出一套科學合理的新型評價標準已是當務之急。而教師的課堂行為直接影響教學效果，因此針對初中英語教師課堂有效性設計出一套規范的評價標準勢在必行。本文以此為主題展開探討，希望能起到一定的參考作用。

二、構建初中英語教師課堂有效性評價標準的建議

1.構建評價標準的理論基礎。

（1）有效教學理論。該理論由姚利民提出，他認為有效教學至關重要，教師通過教學過程的合規律性，成功喚醒學生的學習欲望，并促進了學生的實際學習行為，相對有效地實現了教學目標。具體而言，有效教學具備幾個基本內涵：教學效果是學生的發展與進步；預期教學效果是指學生的發展與進步符合教學目標、吻合特定社會的教育需求；相對有效地實現是指用盡可能少的教學成本獲得盡可能多的教學產出。姚利民的有效教學理論指出了教師教學觀念、教學知識、教學責任意識和教學機智等一系列因素的重要性，同時具備這些因素，才有可能實現有效教學。

（2）建構主義理論。該理論是認知心理學的一個重要分支，強調知識不是通過講授獲得的，而是學習者在特定文化背景下通過他人幫助，利用已有的知識經驗，通過意義建構的方式獲得的。如何幫助學生主動建構知識，是教師必須考慮的重要問題，一是教師要為學生提供學以致用的機會，讓學生在實踐中自然而然地習得知識；二是教師要為學生提供合作學習的機會，讓學生進行思維碰撞，產生新的見解，然后進行共享，最后達成較全面的認識。總之，建構主義強調學生的主體性，教師要成為教學的組織者與引導者。

（3）多元智能理論概述。20世紀80年代，美國著名心理學家加德納提出了多元智能理論，該理論認為，任何正常的人都具備語言智能、數學邏輯智能、空間視覺智能、身體運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能和自然觀察者智能這八項智能，每種智能沒有孰優孰劣之分，都致力于人的發展。該理論指出教師應該在教學中采取綜合措施挖掘學生潛能，促進學生全面發展。

2.構建評價標準的基本原則。

（1）可操作性原則。評價標準在實際中可以觀察，就算有些評價指標比較抽象，也要用可操作的語言對其進行描述。

（2）獨立性原則。在邏輯層面，評價標準必須是相互獨立的，否則會影響評價過程的科學性。

（3）導向性原則。建立每一個評價指標，都要以某一思想為指導，要沿著新課程改革的方向發展。

3.構建評價標準的具體建議。

（1）教師教的有效性。針對初中英語教師構建評價標準，必須從其課堂具體教學行為入手。

一是評價教師有效講述英語知識的行為，這個層面又可以包括若干個小點：1）教師正確處理英語與母語的關系，能夠熟練掌握語碼轉換，同時強調英語與母語的重要性。2）富有激情的講述，教師在課堂教學中要聲情并茂，富有感染力，激發學生的學習興趣。3）英語知識能力，即教師要發音準確，可以熟練使用上下文釋義法、列舉歸類法、情境創設法等教學法。

二是評價教師有效英語板書的行為。有效英語板書的基本要求是：1）板書內容都是重難點。2）字母寫法要規范，有美感。3）可以用彩色粉筆或加粗字體來突出某個單詞或某個字母。4）板書可以同簡筆畫、圖畫配合使用，活躍課堂氣氛。

三是評價教師有效英語多媒體教學行為。越來越多的初中英語教師開始使用多媒體技術，在使用過程中要注意：1）認真指導學生感知語言材料。2）多媒體課件的設計要簡單規范。3）利用多媒體對學生進行啟發誘導，深化知識。4）不可過于依賴多媒體技術。

四是評價教師有效英語問答行為，英語教師在提問學生時注意：1）問題難度要在學生的“最近發展區”內。2）問題要清晰明確。3）給學生留有足夠的思考空間。4）保證每個學生有同等回答問題的機會。

從以上幾個層面來構建教師教學行為的評價標準，可以見到明顯的評價效果。

（2）學生學的有效性。教師的教是為了學生的學，所以針對學生的學習行為也應該制定一些評價標準。其實，學生的發展與進步是初中英語教學改革的終極目標，教學的出發點就是“為了一切學生，為了學生的一切”。初中英語新課程認為要促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的發展。所以評價標準可以從這三個方面展開：

一是知識與技能發展，初步掌握英語語言，具備一定的聽、說、讀、寫能力，為日后學習英語進行奠基；

二是過程與方法發展，學會與他人合作，自主探究英語能力的發展，掌握學習英語的基本方法；

三是情感態度與價值觀發展，能夠對其他文化采取包容態度，發展跨文化交際意識，并學會用寬容的心靈與他人和睦相處。

從教師和學生兩個維度入手，確定評價標準的基本內容，從這些評價標準入手判斷教師的課堂教學行為，具有全面性和客觀性。

三、結束語

社會的快速發展要求教育培養出更多的人才。初中英語教師的課堂教學行為直接關系到英語教學質量，所以對他們進行評價至關重要。評價標準要不斷優化，與時俱進，方能發揮最大的效用。

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