辦有靈魂的學校 做真實的教育

王穎

沈陽鐵路實驗中學是一所文化底蘊深厚、極富生命活力與社會影響的遼寧省示范性普通高中、沈陽市標準化高中、沈陽市特色高中。幾代人追求“辦學理念一流、學校管理一流、教師隊伍一流、教學質(zhì)量一流”的辦學目標。弘揚“崇真務本”的學校精神，從求和諧穩(wěn)定到求特色發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)的公民。

“辦有靈魂的學校，做真實的教育”是學校的共同價值觀。學校著力鑄造“品德重于能力，為人重于為學，習慣重于習練，成長重于成績”的育人之魂，回歸“真人的教育、真知的課堂、求真的管理、真實的提高、真實的發(fā)展”的教育本真。

學校重點推進德育創(chuàng)新、課程改革、隊伍建設(shè)、學校管理的“四四三三”工程，即提升學生核心素養(yǎng)真人教育的“四條主線”德育體系；打造學生高階思維真知課堂的“四主課堂”教學模式；促進教師素質(zhì)真實提高的“三項工程”校本研訓；推進學校管理法制化和科學化的“三大機制”求真管理，促進了學校的真實發(fā)展和教育質(zhì)量的真實提高。

一、“四條主線”德育體系，提升學生核心素養(yǎng)的真人教育

學校強化以“真”育真，將提升學生的核心素養(yǎng)置于立德樹人目標的基礎(chǔ)地位，構(gòu)建了“四條主線”德育體系。

一是常規(guī)德育，以“德育分管校長——德育處——年級組——班主任為主線，加強道德規(guī)范、愛國主義、集體主義、文明禮儀等常規(guī)教育，打牢做人為學的基礎(chǔ)。

二是學科德育，以教學分管校長——教務處——教研組——學科教師為主線，建立學科德育指導綱要，提升“閱讀素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、科學素養(yǎng)”三項核心素養(yǎng)，樹立正確的核心價值觀，培養(yǎng)終生學習的能力。

三是主體德育，以團委書記——學生會——班委會——學生小組為主線，通過活動課程、學生社團，既適應廣大學生多層次、立體化、高質(zhì)量的生命成長發(fā)展的需求，又豐富學校文化內(nèi)涵建設(shè)，促進校園文化的傳承與創(chuàng)新。

四是協(xié)同德育，以學校——家庭——社會為主線，開展家校合作與社會實踐，形成推動學生自我教育、自主管理、自主發(fā)展的和諧德育體系，增強整體育人效果。

二、“四主課堂”教學模式，打造學生高階思維的真知課堂

（一）“四主課堂”教學基本模式的實踐創(chuàng)新

培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握科學的學習方法，遠比知識教育更為重要。學校基于生本教育理論構(gòu)建的“四主課堂”教學基本模式，即以學生為主體的有效自主學習和合作學習；以教師為主導的適時精講點撥；以思維為主線的學法指導、思維訓練和能力培養(yǎng)；以發(fā)展為主旨的師生共同成長。突出強調(diào)“學生自主探究、合作學習和教師指導引領(lǐng)”，打造真知課堂，培養(yǎng)學生高階思維、自主探究能力。在自主預習、合作探究、思維交流、點拔啟發(fā)、檢測反饋的教學過程中，指導學生領(lǐng)悟知識、掌握方法、培養(yǎng)情感，提高教學效率和質(zhì)量水平，有效促進學科核心能力和學生綜合素養(yǎng)的真實發(fā)展。

（二）推進“選課走班”教學改革

學校通過學科內(nèi)課程整合和跨學科課程整合，構(gòu)建分層與分類、專項與綜合相結(jié)合的多樣化可選擇的課程體系。建立和完善“必修、選修、活動”三類課程以及“領(lǐng)域、學科、模塊”三個層級架構(gòu)緊密聯(lián)系的新型課程結(jié)構(gòu)。學校的課程設(shè)置以國家課程為基礎(chǔ)，以拓展課程為延伸，以校本課程為特色，進而實現(xiàn)國家課程校本化、校本課程特色化、特色活動課程化。

學校從實際出發(fā)，實施“分層教學”和“選課走班”，保證課程多樣化的實施，為學生提供適合的教育。在數(shù)學學科實行分層教學和選課走班；在語文學科實行分類和分模塊教學；在體育學科實行從選項教學到專項和分層教學。“選課走班”以教學班（學科教室）的形式實行走班上課。采取班主任負責制的行政班和教學班相結(jié)合的班級管理模式。為學生個性發(fā)展和心智成長提供適切的機會與平臺。

三、“三項工程”校本研訓，促進教師素質(zhì)的真實提高

創(chuàng)新研訓一體化的教師專業(yè)發(fā)展“三項工程”。一是“全員工程”——以師德修養(yǎng)和教學技能提升為重點，以“全員、全面、全程”為特色，推動協(xié)同合作，促進教師團隊的整體提升；二是“青藍工程”——以駕馭課堂能力和班級管理能力提升為重點，以優(yōu)師帶徒為引領(lǐng)，促進青年教師群體的快速成長；三是“名師工程”——以“名師工作室”和“班主任成長工作室”兩室建設(shè)為重點，強化理論提升和思維方式轉(zhuǎn)變，促進名優(yōu)骨干教師的持續(xù)躍升。校本研訓結(jié)合真實的課堂，解決一線教師教學中出現(xiàn)的各種“真問題”。追求教師真實成長發(fā)展的校本研訓，為一線教師服務，為學校的發(fā)展助力。

學校切實加強實踐教學環(huán)節(jié)，從教師需求中挖掘適合教師專業(yè)成長的校本研訓內(nèi)容和活動方式，開展“備、上（錄）評、思、寫”校本研訓活動，“研”字當頭，研訓互補。落實研訓一體化的實踐策略，即“以問題解決為主線，以持續(xù)學習為動力，以教育實踐為載體，以深度反思為標志，以課題研究為引領(lǐng)，以行為改進為抓手”，形成校本研訓的長效機制。

四、“三大機制”求真管理，推進學校管理法制化和科學化

推進學校管理法治化和科學化，加強“三大機制”建設(shè)。一是依法治校的目標導向機制，完善學校章程和各項制度規(guī)范，明確崗位職責，強化自主管理、民主監(jiān)督和反思總結(jié)，抓實各項評測指標。二是以情聚人的動力激勵機制，以崗位激勵、情感激勵為主，激發(fā)教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。三是以德樹人的約束調(diào)控機制，從人文關(guān)懷、服務發(fā)展、平等民主和彈性要求等方面進行調(diào)控，使管理的外在要求轉(zhuǎn)化成促進教師自主發(fā)展的內(nèi)在需求。

沈陽鐵路實驗中學在“教人求真，學做真人”的理念下，充分發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，踐行“本真教育”，凝練出追求優(yōu)質(zhì)特色的辦學經(jīng)驗，反映了學校建設(shè)以人為本和與時俱進的本質(zhì)追求，展示了教育智慧、教育能力和辦學特色，實現(xiàn)了內(nèi)涵提升的新跨越。創(chuàng)建一所“散發(fā)生命氣息的學校”，一所“當今天成為回憶的時候，學生們的內(nèi)心有溫暖，雙眼濕潤，充滿對母校敬仰與眷戀”的有靈魂的學校，已成為沈陽鐵路實驗中學全體干部教師的共識。

（作者單位：遼寧沈陽鐵路實驗中學）