高中英語閱讀課的教學對策

吳娟娟

【摘要】隨著新課改的不斷推進，高中英語閱讀課越來越成為高中教學中的一項重要任務，這不僅有利于夯實學生語言的基本功，而且有利于鍛煉學生的英語閱讀能力、理解能力的提高，開發學生的多元智力和對英語語言的潛能，從而為學生進一步的英語學習與運用打下基礎。本文就高中英語閱讀課的現狀和出現的問題進行分析，進一步采取有效的教學對策提高高中英語閱讀課的教學質量和教學效率。

【關鍵詞】高中英語 閱讀課 教學對策

在進行高中英語閱讀課的教學調研過程中，我們發現目前的英語課堂對于學生來說，似乎總是缺少一些東西。在實際的教學中，很多教師致力于激發學生的英語閱讀興趣，幫助學生完成相應的閱讀任務，并輔助一系列的多媒體進行教學。然而，教學效果并不盡如人意，很多教學方法思路很好，但是實施效果并沒有完全發揮出來。因此，我們不得不正確分析目前高中英語閱讀課的現狀和問題，對癥下藥，調整教學方法。

一、高中英語閱讀課的教學現狀和問題

1.閱讀教學沒有設置具體語境或者語境不符合教學內容，影響學生的實際學習效果。相較于初中的英語學習來說，高中的英語學習任務繁重而復雜，閱讀課的任務更是難上加難。很多教師都會在正式教學之前對單詞和詞匯進行詳細的講解，以維持教學的完整性和連貫性。這樣的詞匯講解往往內容多而復雜，在沒有具體語境或者語境不符合教學內容的情況下，很多學生很難做到真正理解這些單詞和詞匯的正確用法，更不要提對這些知識的實際應用，大大影響了學生的實際學習效果。

2.英語閱讀課的重點放在講解生詞上，對具體課文的解析不夠詳細完整。很多教師和學生認為高中英語閱讀是一個需要不斷積累詞匯的長期過程，與課文本身沒有多大的關系，因為考試額時候不會做到同一道題。因此，很多教師將英語閱讀課的重點放在講解生詞上，從而造成對具體課文的解析不夠詳細完整。甚至有些教師過于看重閱讀材料中的語言知識點，一遇到生詞就立馬停止閱讀材料的講解，轉而對這個生詞進行復雜而繁瑣地展開分析講解，包括詞性，具體用法，并大量舉例說明。這樣的方式不僅破壞了整體教學，而且影響了學生的語感和閱讀策略的正常使用，使得詞匯教學脫離了閱讀材料。

3.閱讀課沒有明確的目標，閱讀層次單一且乏味。不同內容的閱讀教學應該有不同的教學目。目前的高中英語閱讀課的教學在一定程度上都缺乏一個明確的教學目標，閱讀層次單一且乏味。例如：很多英語閱讀教學并沒有將教學內容中的認知教學部分和應用教學部分進行區分。不同的學習內容應該有不同的認知和掌握目標。對于認知部分，學生只需要會認讀，大概理解詞義即可。應用部分應該是大部分學生必須理解和重點掌握的內容，不僅要求學生會讀、會寫，還要求學生理解其詞性詞義和擴展應用等，在閱讀額過程中能靈活掌握這些單詞。但是很多教師在教學時沒有主次，沒有重點，學生被迫掌握太多的知識，反而適得其反。

二、高中英語閱讀課的教學對策

1.閱讀課要創設適當的教學情境，激發學生學習的積極性和主動性，學會自主探究。對于學生來說，學習英語知識固然重要，但是如果一個學生對英語閱讀失去了學習的興趣和動力，再多的學習策略也沒有用，任何教師都不能代替學生學習。很多時候，同樣的教學內容和知識，同樣的教學環境，不同的教學方法會導致不同的教學效果。因此，閱讀課要創設適當的教學情境，激發學生學習的積極性和主動性，讓學生學會自主探究。另外，教學情境的設置與選擇要符合教學內容，盡量聯合實際，貼近現實，便于學生理解和掌握，以此激發學生學習的興趣。

2.閱讀課的教學設置要重點分明，單詞與課文都不可忽略，同時給予學生自主思考的時間和空間。英語閱讀的教學要分得清主次，因此教學設置要重點分明，但同時單詞與課文都不可忽略，在一定程度上也要給予學生自主思考的時間和空間。主次分明即對于重要的單詞和詞匯進行重點講解，對于不太常用或者出現頻率較少的詞匯一帶而過。在閱讀英語材料時，重點講解較難理解的句型和解釋，節省閱讀教學的時間，提高其有效性。

3.閱讀課要明確教學目標，靈活運用閱讀技巧對閱讀材料進行多層次理解。針對一些英語閱讀，教師訓練學生掌握一定的閱讀技巧，在閱讀時根據學習目標進行具體分析，注重解決問題能力的培養。閱讀技巧主要包括：粗讀、跳讀和細讀。粗讀即大概地通讀全文，理解文章的大致意思再進一步判斷是否需要深層次的閱讀。跳讀即重點關注需要了解的內容，為了尋求特定的答案而放棄一些無關緊要的內容的閱讀方式。細讀即詳盡地逐字逐句地進行翻譯分析，以便掌握全部潛在的知識點等。

4.閱讀課要學會輔助多媒體工具進行教學，提高教學有效性。很多教師都使用多媒體進行教學，然而效果卻不太理想。一般而言，多媒體教學生動而形象，不僅豐富了教學內容，而且可以快速地激發學生的興趣，便于學生理解。因此，在使用多媒體進行閱讀教學時，應把握好學習的重心，其輔助工作要適當而正確，不能因為為了激發學生興趣而大肆采用幻燈片等，反而浪費時間和精力。

三、結束語

隨著新課改的推進，高中英語閱讀課也在進行不斷改進教學方法。為了有效提高高中英語閱讀的教學效果，教師必須要明確教學目標，創新教學手段，例如創設教學情境等方式，激發學生學習的積極性和主動性。

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