淺談初中英語教學之現狀與對策

陳秀英

【摘要】在中學教學階段，英語是一門不可缺少的基礎課程。隨著經濟全球化的不斷發展，英語的重要性越來越大。中學階段是培養學生全面素質的重要時期，更是增強語言能力的最佳階段。所以，在開展英語教學活動時，一定要充分考慮學生學習的興趣以及未來的發展需求，加強對學生語言實踐能力的培養。

【關鍵詞】初中教學 英語

一、中學英語教學現狀

我國目前的中學英語教學現狀來說，中學英語教師在學生的學習中占有著主導性地位，他們是學生進行學習的向導，是學生知識的重要來源。但是，教師的教學中卻存在諸多問題。例如：在實際的教學中，教師仍舊以自我教學為中心，并沒有把培養學生的自主學習能力當成教學任務，而是繼續以往的教學方法。教師仍舊以學生的學習成績為準，對學生實行題海戰術，讓他們能夠最大限度地在試卷上體現出學習水平等等。由此可見，教師針對考試得高分進行的應試教學與新課標的教學目標在具體的實行過程中存在很多沖突和矛盾，因此，我國現階段的中學英語教學中仍舊存在很多問題。但是，新的課程標準對我國中學教育還是起了重要作用的，這點是值得肯定的。特別是在外語教學方面，我國的中學英語教育取得了可喜的成就：學生的英語自主學習能力有所提升；學生在一定程度上改變了傳統的學習方法，開始進行較有成效的口語與交際英語的鍛煉，突破了傳統英語教學“死學”的狀態等等。但在這一教學模式的交換過程中，一些問題的存在也應得到重視，以下，本文將針對我國中學英語教學中存在的問題進行深入研究，并針對存在的問題提出一些切實可行的方法，希望能對中學英語教學有所幫助。

二、課堂上的動靜結合

在課堂上，教師提出活動任務及要求，學生思考后進行小組活動?！盎顒印币话惆灾鲗W習、合作探究、成果展示、自我完善這樣的四個基本要素，“自主學習”是活動的前提要求，“合作探究”是活動的主體參與，“成果展示”是活動的外部顯現，“自我完善”是活動的最終提升。活動有“隱性”和“顯性”之分，課堂上的一些隱性活動也很重要，比如學生坐在位置上認真地讀題、看書、思考等，這也是活動，而且是重要的活動。表面上的靜，思維上的動。只有注重自主學習，才能發展學生的思維能力。學生自主學習與合作探究結合起來，才能讓個體既有獨立嘗試的機會，又能及時得到同伴必要的幫助，才能在活動中切實體現學生的積極性與主動性。

遇到難以解決的問題或出錯誤時，教師應適時進行點撥、指導，真正實現“學生動起來，氣氛活起來，效果好起來”。活動單設計應遵循四個基本方面的轉化：1.教材使用的轉化，由教材為核心轉向以課標為核心。2.設計思想的轉化，由利教轉向利學。樹立課堂學生主人觀，讓課堂成為學生展示自己的場所。教師既是編劇又是導演，在活動設計、制度設計、情境創設、組織調控、有效促成、適時點撥、提煉提升中發揮主導作用。3.學習行為的轉化，由被動接受轉向自覺體驗，活動設計要利于學生的體驗，利于學生間的合作交流，利于知識的生成、生長、深化。4.教師工作的轉化，由以講課為主轉向以備課為主，由以研究知識本身轉向研究知識建構的過程。

三、多重評價，鼓勵合作

在平時的課堂上，總是那些成績好、性格活潑的學生會成為活動的主角，而那些性格內向的學生，很少大聲發表自己的意見，難有表現的機會，課堂成了“強者”的課堂。如果教師、學校不重視這點，這部分學生就會逐漸失去參與的信心。面對這樣的情況，我們必須要采取對策。我們可以讓小組相對固定下來，每個小組分1、2、3、4號成員，讓他們分工明確，讓每位小組成員都承擔一定的責任，從而促使他們參與到學習活動中來。還可以利用學生的集體觀念來激勵學生的合作興趣和意識，保證小組合作學習取得理想的效果。這也要求我們需要改變傳統的評價方式，形成多方位、多角度、多樣的評價體系，采取“兵練兵”、“兵教兵”的方式，鼓勵成員之間互相合作，由鼓勵個人競爭轉變為激勵小組集體合作，不僅要注重學生學習結果的評價，更要注意合作學習過程，并把小組合作表現列為評價的主要指標之一。在討論結束時，不僅要注重學習結果的匯報，更要注重對合作過程的評價。我們學校、年級組采用對每個小組、每個成員的表現進行累計積分，按周、月、學期來評比優秀小組，定期給予獎勵和授予榮譽稱號等。這樣，在以小組成員為整體的激勵性活動中，帶動全體同學積極參與，鼓勵對自己團隊集體榮譽而出力。既培養了他們團隊合作的精神，又培養了他們的競爭意識。

四、中學英語教學方法的創新

在傳統的英語教學方法中，教師一般采用灌輸的方式，嚴重抑制了學生的學習積極性和主動性。在創新教育下，老師應當對教學方法做出調整，根據學生的實際情況，采用積極靈活的方法，充分調動學生的積極性和主動性。老師在授課過程中，應當改變那種老師主講的模式，把課堂大部分時間交給學生，由學生自主學習，遇到不會的單詞、句子，自己要學會查找資料，自己理解文章，自己尋找答案。最后，老師根據學生的學習結果，對學生進行指導，在授課的過程中，還應當充分培養學生的提問的能力，敢于提出問題，敢于質疑結果。在培養學生的口語表達能力的時候，可以通過設置情景對話、觀看電影等提高學生的英語口語表達能力。比如：老師可以根據學習的內容，為學生設置情景對話，讓學生分組練習，并要在臺上進行表演；老師還可以組織學生觀看英語電影《羅馬假日》，學生在觀看的過程中，有效提高自己對英語的了解，增強自己的英語口語表達能力。

總而言之，現階段英語教學在的問題亟需引起社會、學校的重視。尤其是對教師來說，提高自身的教學素質，改進教學方法，對改變現階段英語教學的現狀是非常重要的。