小學數學教學趣味化探索

鄭家彬

摘要：小學數學教學是一門藝術，只有通過不斷地研究、探討，改革教學方法，增強課堂教學的趣味性，保持孩子的學習熱情，課堂效率才會不斷提高，學生的學習效果才會更好。

關鍵詞：小學數學；教學；趣味化

在小學數學教學中，激發學生學習興趣是一個重要的方面。興趣能激發大腦進行組織加工，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造；興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效的，學習就能取得事半功倍的效果。

一、注重實踐活動，體驗數學趣味性

在教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參與實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學生都參與實踐操作，運用多種感官參與學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。數學教學要在教師的指導下，學生自己主動積極的學習，才能有效的培養養學生獨立獲取知識，應用知識的能力。知識獲得與興趣關系密切，小學生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應根據這一心理特點，有意識地創造良好的課堂氣氛，讓學生產生熱愛學習的情感，并對所教學科產生興趣，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣，使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握獲得知識的鑰匙，增添學習興趣。

二、多媒體展示，增加數學的趣味性

多媒體技術融入小學數學教學，增加課堂教學容量，引導學生掌握觀察方法，發展學生智力。數學知識具有抽象性，利用多媒體直觀教學，給學生留下深刻印象，幫助學生理解問題，獲得無窮樂趣。生動形象的多媒體課件，吸引了學生的注意力，學生積極參與教學過程，感受數學課堂的魅力，利用多媒體實施趣味化教學，教師是學生學習的引路人，教師鼓勵學生積極思考，發現數學問題，縮短師生間的距離，例如，“正方形和長方形”的教學，通過多媒體課件展示生活中的各種正方形和長方形的圖形，學生一目了然，發展了學生的抽象思維能力，培養了空間想像能力，通過化靜為動的畫面展示，加深了學生對數學概念理解。

三、運用現代信息技術增強教學趣味性

現代信息技術集圖文聲像于一體，改變了以往單一的信息傳遞方式與枯燥的教學氛圍，更加符合小學生的心理特點與生理特征，使得整個教學變得更加生動活潑，富有動態感與立體感，更能讓學生展現數學特有的魅力，從而激起學生更為強烈的學習熱情。因此，在教學中教師要善于運用現代技術的優勢來為學生創設一個愉悅而寬松的學習氛圍，增強教學的趣味性與形象性，以激起學生濃厚的學習興趣與積極的學習行為。一方面教師可以利用現代信息技術跨越時空的特點，將學生所熟悉的各類生產生活事物與現象直觀而動態地展現在學生面前，這樣更能讓原本枯燥的數學教學富有生活氣息，從而拉近學生與數學的距離，引導學生展開快樂學習。另一方面教師可以利用現代信息技術的優勢來實現抽象知識的形象化，枯燥知識的生動化，靜態知識的動態化，這樣更加利于學生由淺入深，由形象到抽象的認知規律。如在學習認識圖形時，教師就可以利用現代信息技術的優勢來將學生所熟悉的各類事物搬入課堂，以喚起學生對生活的回憶，對數學探究的熱情。并通過現代信息技術的特殊功能，如旋轉、放大等讓學生進行全面觀察，從而使學生對這些圖形有一個全面而直觀的認識。這樣的教學其樂無窮，學生真正地享受到了學習的樂趣。

四、聯系生活實際，培養學習興趣

科學知識來源于生活，我們生活在豐富多彩的自然界中。同樣，數學問題也來源于生活、生產實際。教師巧妙地聯系學生的實際，用學生生活中熟悉的事例，用學生現有的知識經驗，合理地組織好教學內容，使學生對所學的內容產生一種認同感，親切感，使抽象的數學知識生活化，具體化，形象化。小學生的好奇心和探究問題的傾向，最初只是一種潛在的動機力量。這種潛在的因素要通過實際生活的實踐活動，并在實踐活動中不斷取得成功，方能逐漸形成和穩定下來。新《課標》也指出：“要從學生已有的生活經驗出發讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程”。數學概念的形成、數學方法的積累、數學規律的總結 ，都需要學生能從數學對象中抽象出數學模型。而這些數學模型的成功抽象，又都需要學生有極大的興趣，因此教學中學生學習興趣的培養就顯得至關重要。

五、精心設計，培養學生參與的興趣

好奇是兒童的天性，問題是教學的靈魂。有趣的、巧妙的設計問題，能引起學生的好奇，調動學生思維的積極性。因此，在教學中，教師要及時的、巧妙地創設恰當的問題來激起學生的求知欲，喚起他們的興趣，激發他們的參與意識。 例如：一位教師教《圓的認識》，在解釋圓心的位置時，布置了這樣的思考題：老師買了一個圓形的鍋蓋，尚未安把手，請同學們幫老師想一想把手應該安在什么位置上？頓時，課堂氣氛活躍起來 ，學生們各抒己見，個個躍躍欲試，爭相發言，結果得出來了應安在圓心處，把手的位置就是圓心。

六、多媒體使用有助于提高學生的學習興趣

適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創設學習情境，由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”， 充分調動學生的多感官參與學習，不僅能把高度抽象的知識直觀的顯現出來，而且具有較強的刺激作用，使抽象的教學內容具體化、清晰化，給數學課增添魅力，激發學生的學習興趣，推動講授型教學向創新型教學發展。如：在講解“認識時間”時，多媒體展示一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數字、指針和格子；緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格；然后，再通過動態和色彩變化演示時針走一大格分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘。這樣使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識 。

總之，小學數學教學是一門藝術，只有通過不斷地研究、探討，改革教學方法，增強課堂教學的趣味性，保持孩子的學習熱情，課堂效率才會不斷提高，學生的學習效果才會更好。