小學數學教學理念思考

雷宏國

摘要：新課程標準的實施為基礎教育帶來了全新的教育理念，教師的教學觀念、教學方式和學生的學習方式都發生了巨大變化。然而一些問題也暴露出來，這些問題亟待解決，進一步推進素質教育的發展，優化課堂教學，提高課堂教學的實效性，促進學生整體素質的發展。本文對新課標下的小學數學教學進行了反思。

關鍵詞：新課標；小學數學；教學；反思

一、關于小學數學課教學是否都用“教學情境”

包裝問題關注情境教學已經成為教師探究的熱點問題，爭論的焦點問題，國家數學新課程標準明確指出：讓學生在生動現實的情境中體驗和理解數學。這樣，新課標下的小學數學教學被包裝的創設教學情境紛沓而至，現代信息技術的多媒體課件頻頻出場，包裝成美麗的光環，加上精美絕倫的語言，霎那間，情境教學成為每一位教師探究的亮點，然而，仔細品味有異樣的感覺，說不出是一種什么滋味。例如講授《有趣的圖形》時，出示多媒體課件，一幅壯觀的森里場景圖畫，教師告訴學生美麗的森里住著三個好朋友，同學們是否想認識他們呢？學生對于突如其來的問題不知所措，教師操縱著鼠標，一會兒草地上冒出一個“長方形”，一會兒荷葉上跳出一個“正方形”，一會兒樹枝上蹦出一個三角形，一會兒蘑菇上飛出一個圓形……，教師一邊演示課件，一邊進行繪聲繪色的旁白描述，接著問學生喜歡這些圖形嗎？學生大聲高喊喜歡。看完這一教學片段我們是否有這樣的疑問，教師為什么創設教學情境？長方形、正方形、三角形、圓形為什么都跑進了森林里呢？學生真心喜歡這些莫名其妙的圖形嗎？如此的教學情境無非是用花里胡哨吸引學生的好奇心而已，它對于激發學生的有效性趣、引起學生的問題意識、誘發學生的探究潛力沒有任何意義。教學情境就是為數學教學進行華麗的包裝嗎？結合教學內容創設怎樣的情境才能更好地為數學教學服務？必須用數學學習的眼光創設情境，必須為數學知識和技能的學習提供支撐創設情境，必須為數學思維的發展提供土壤創設情境。創設情境主要實現三個目標：誘導學生的問題意識、激活探究的積極情感、提供學習的智力背景。教師創設情境一定富有現實意義，一定與教學內容有聯系的問題有關系。學生看到這樣的情境，學習數學的積極性一定油然而生。

二、關于數學內容怎樣生活化問題

數學教學應關注學生的生活現實是數學課程標準注重的一個重要理念，因此，小學數學教學一定讓數學和生活進行有效的融合。然而，就數學教學而言，出現了“數學”和“生活”本末倒置的現象，“生活味”吞噬了“數學味”。例如講授《找規律》時，教師創設了生活中學習數學，生活中體會搭配的價值，生活中尋找搭配規律的教學情境。一天的菜譜：香腸、土豆、黃瓜，學生按照一葷一素搭配，初步理解搭配的意義。學生超市食品購物：一瓶飲料，兩樣副食，三樣主食。可以肯定地說，這節課彌漫著生活氣息，生活味極濃，學生至始至終在生活中學習數學。然而，學生為了寫出搭配的菜譜，教師為了把學生搭配的菜譜寫在黑板上浪費了大量的時間，雖然學生進行菜譜搭配時進行了思維想象，課堂上教學異?；钴S，洋溢著民主和諧的氛圍，令人遺憾的是數學的應用價值在這種變化莫測生活化課堂中顯得軟弱無力，試問數學教學一定如此生活化嗎？數學教的生活化是新課標的重要理念，并不是說把生活化作為教學的唯一追求，實質上是說數學教學需要一定的生活情境幫助學生學習數學，生活化的情境的選擇必須是現實的、有意義的，帶有濃厚的數學味道，這樣就會使學生會主動的理解數學，并且自己會研究數學，變被動為主動，并且在生活中了解數學，理解數學，掌握數學，這樣學生就會輕松的把數學學會。

三、關于數學課堂教學怎樣評價

學生問題傳統教育對學生學習過程的評價以批評為主，其表現是批評、指責和否定。新課程理念對學生學習過程的評價以表揚鼓勵為主，關注學生的發展即閃光點，就目前而言，“棒極了”“真了不起”的激勵聲成了課堂教學中一道亮麗的風景線。教師已經形成了共識，廉價表揚學生，學生每回答一個問題，老師就肯定“很好”“你真棒”“真聰明”，有的學生僅僅是重復別人的答案，而且答案還是錯誤的，教師也給與表揚，那些回答問題有獨到見解的、有價值的、新穎的，教師同等對對，竟然用不錯一帶而過；教師膽怯批評學生，為了調動學生學習的積極性，為了激發學生學習的興趣，為了以學生為中心，教師評價學生完全用模糊的方式。學生對問題回答不正確，回答模糊不清，回答錯誤偏差時，教師不做肯定評價，不敢做肯定評價。一節課下來叫好聲接連不斷，此起彼伏。有的教師以物質獎勵進行，有的教師以笑一笑、點一點頭進行，似乎是鼓勵層面越大，學生學習會越好，教學效果就會提高，學生的學習能力也再提高，并且會增強學生的自主能力，保證了學生的自主性。誠然，課堂教學對學生的評價以表揚為主是非常重要的，但是學生回答完問題就千篇一律的以“真棒”、“很好”進行籠統評價，真的能激勵學生學習嗎？回答錯誤的學生在幼小的心靈里對這一知識點留下了痕跡，當成績考試的時候，毫不客氣的把記憶的知識全盤托出，學生成績下來的時候，教師作如何解釋呢？久而久之，不負責任、含糊其詞的評價勢必造成了一群學生學習成績的下滑，誤人子弟呢？所以我們要改變這些我們自身的問題，我們要勇于面對問題，面對新課程改革，教師一定樹立新的教學理念，改變教學思想，用自己一顆智慧的心從數學學習的需要出發，加強自己的理解和認知，不斷的拓寬自己的學習領域，保持一個平和的學習心態，探究適合自己的教學方式方法，更好地培養學生創新意識、創新能力，并且要加強與學生的溝通，讓他們理解我們，也讓我們了解他們，理解他們，讓他們成為社會需要的人才。

以上這些都是根據老師平時的一些經驗總結出來的一些問題，但是這些問題是需要我們去反思的，我們要總結自身，不斷改變我們的教學思路，讓學生們更好的理解我們的教學意義，更能讓他們理解我們的教學方法，從而通過簡單的方法進行學習，讓學生們更輕松一些，多還給孩子們一些童年的空間，讓他們更好的享受他們的生活和童年。

參考文獻

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