淺談高中體育教學問題及策略

秘吉德

【摘 要】作為職業(yè)教育的一個重要組成部分的體育教學，面臨著應(yīng)如何從學生的實際出發(fā)，克服學生在初中、小學階段所養(yǎng)成的不良體育習慣。如何利用課體育教學，科學地指導學生進行體育鍛煉，養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的良好習慣，為終身體育打好基礎(chǔ)等問題，我們通過對職高學生體育教學現(xiàn)狀的調(diào)查、原因分析，提出了在體育教學中應(yīng)采取的相應(yīng)對策，旨在盡快改變存在于職高體育教學中教與學的一系列問題。

【關(guān)鍵詞】體育教學；問題；措施

一、體育教學存在問題因素

1.社會原因

長期以來，社會上存在著較為嚴重的片面追求升學率的現(xiàn)象，學校升學率的高低成為衡量學校教學質(zhì)量好壞的唯一標準，因此造成了無論是學校、家庭還是學生本人都只對文化課成績重視，而忽視其他方面的發(fā)展，輕視或忽視體育也就成了自然。

2.學校原因

由于受到重視文化成績而輕視學生其他能力發(fā)展的社會大環(huán)境影響，體育教學在學校教學中可有可無也就不足為奇了。在對學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，進入職高學校前，小學、初中階段沒有接受過較為正規(guī)的學校體育教學的學生占有一定比例（普遍存在于鄉(xiāng)村學校）；還有很大部分的學生雖然在中小學階段有體育課，但也是形同虛設(shè)，沒有固定的體育課時安排、沒有正規(guī)的體育教師、缺乏必要的體育場所和體育器材、體育課可以隨意停課或被其他課程所代替，即便是開設(shè)了體育課也沒有按要求進行系統(tǒng)教學，以學生自由活動形式進行的居多；此外，大量課外作業(yè)所需的時間也占據(jù)了本應(yīng)屬于學生課外體育鍛煉的時間。

3.家庭原因

望子成龍、望女成鳳是天下所有父母共同希望的，額外地給子女增加學習任務(wù)成了許多父母的通病。因此，學生無論在學校還是在家中，除了學習還是學習，很少有時間參與各類體育活動。

4.學生個人原因

現(xiàn)在的學生基本都是獨生子女，由于家庭的過分寵愛，造成以自我為中心和怕苦怕累的現(xiàn)象十分突出。很多學生只憑自己的意愿行事，不愛好體育活動的學生總是千方百計地找出各種理由，逃避體育活動，在體育課中出工不出力的現(xiàn)象普遍存在，甚至有的就干脆不參加；而那些酷愛體育活動的學生，卻盲目地沉醉于自己具有較高興趣和水平的項目活動當中，難以聽取別人的指導，總是自以為是，在體育活動中帶有很大的盲目性和隨意性。

二、措施

針對職高生體育現(xiàn)狀中存在的問題，為改變現(xiàn)階段職高的各種體育弊端，作為職業(yè)學校體育教師應(yīng)該有目的、有計劃地從學生實際出發(fā)，從日常體育教學入手改變教學觀念，改革教學方法和手段，真正實現(xiàn)職高體育教學的目的。

1.樹立“健康第一”的指導思想

“學校教育要樹立健康第一的指導思想”，是黨中央、國務(wù)院在全國教育工作會議上明確提出的，是對學校教育的總體要求。作為直接肩負著增強學生體質(zhì)任務(wù)的學校體育毋庸置疑要將“健康第一”列為學校體育教學的主導思想，把學生健康視為體育教育追求的根本目標。職高生體育教學要以培養(yǎng)健康的人為目標，以終身體育為主線，以體育健身教育為主導，改變體育教學中以競技體育為主的教學模式，培養(yǎng)職高生長期堅持體育鍛煉的習慣，使他們掌握體育健身的科學知識、方法和手段，提高學生的健康意識，以達到終身體育鍛煉的目的。

2.加強對學生體育理論知識的教學

學生階段是實施健康教育的最佳時期。由于中小學階段受各種因素的影響，學校體育教學沒能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，在職高的體育教學中對學生更應(yīng)加強體育意識和健康意識的宣傳教育，加強理論知識的教學。教師應(yīng)把學校體育目的的宣傳教育貫穿于體育教學的整個過程中，做到理論與實踐教學相結(jié)合。并且還可利用各種宣傳媒體，如校園網(wǎng)、廣播站、宣傳窗、校報等，向?qū)W生宣傳體育與健康的關(guān)系，對他們進行正確的引導，使學生了解為何要進行體育教學，體育鍛煉能夠怎樣促進人的健康發(fā)展等，從根本上改變學生對體育教學目的的片面或錯誤認識。與此同時，體育教師應(yīng)在教學中遵循體育教學的客觀規(guī)律，結(jié)合學生的身心發(fā)展及年齡、性別、專業(yè)等特點，科學地選擇教學內(nèi)容，選用教學方法，合理地組織課堂教學，并根據(jù)體育運動項目的特點，指導學生如何選擇體育鍛煉項目、如何進行科學的鍛煉、如何評價體育鍛煉效果、如何監(jiān)測和控制運動量及運動強度等，使學生掌握科學的體育鍛煉方法。

3.加強健康教育，走體育與健康教育相結(jié)合的道路

以往的學校體育教學以競技體育及運動技術(shù)的教學內(nèi)容為主，忽視了對學生進行健康教育，因此，在對職高生的體育教學中應(yīng)加強健康教育，增加體育保健學內(nèi)容的教學。如選擇適合學生掌握和應(yīng)用的體育保健基本理論和基本知識，像健康的概念、體育對健康的促進作用、休育運動中的保健規(guī)律和措施、運動損傷的預(yù)防和處理、體育運動保健指導等，將其融于體育教學的整個過程中，使學生真正意義上地理解體育與健康的關(guān)系，掌握必要的體育保健基本理論知識和基本技能，并在今后的體育鍛煉實踐中能夠正確地運用，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

4.充分挖掘?qū)W生的體育運動潛力，因勢利導、因材施教

由于職高生的來源面廣泛，有來自城鎮(zhèn)的，也有來自鄉(xiāng)村的，所以體育基礎(chǔ)好壞分化極大，運動水平參差不齊，體育興趣存在多樣性。因此，體育教師應(yīng)對自身所任教班級學生的體育各方面的情況（體育基礎(chǔ)、愛好、運動水平及能力）有更多的了解，以便在體育課教學中有的放矢，達到最佳的教學效果。如在課的組織中，可根據(jù)學生的不同體育興趣愛好、不同體育基礎(chǔ)、不同運動水平，分成各有不同要求的教學小組，針對各組學生情況，分別制定教學計劃，下達所能完成的任務(wù)和要求達到的目標，分別組織實施各教學步驟，避免以往一個班級學生對同一堂課教學內(nèi)容有的“吃不飽”，而有的“吃不了”的大班教學現(xiàn)象。還可根據(jù)學生的興趣、愛好進行選項教學，在充分挖掘體育基礎(chǔ)較好學生的運動潛力的同時，還要充分調(diào)動基礎(chǔ)較差學生的體育活動積極性，最大限度地克服好與壞的兩極分化，使得每個學生都能在自己原有基礎(chǔ)上有較大程度的進步和提高；此外，還應(yīng)制定好不同層次學生的考核標準和要求，既要顧及“優(yōu)生”運動才能的發(fā)揮，又要考慮“差生”活動積極性的調(diào)動，做到考核與教學過程、平時低鍛煉過程的有機結(jié)合。

三、多元化教學模式

傳統(tǒng)教學中，受應(yīng)試教育的影響，在高中階段，大多學校注重對學生考試成績的提高，取消了體育教育教學，而開設(shè)體育教學的學校無論在教學內(nèi)容還是教學模式方面都存在著簡單、單一、重復等特點，讓學生沒有真正意義的感受和了解體育教學的價值。隨著新課程標準的實施，各個學校逐漸開展了體育教學課程，然而，傳統(tǒng)的、單一的教學模式已不再被學生所接受。因此，作為體育教師，應(yīng)結(jié)合學生身心發(fā)展的需求構(gòu)建以生為本的教育理念，設(shè)計多元化的教學模式，以教學模式的多元化來激發(fā)學生學習體育的興趣，從而逐漸實現(xiàn)“終身體育”的教學目標。如：將體育教學與生活相聯(lián)系，構(gòu)建生活化的教學模式，讓學生在教學中感受體育教學的價值所在。具體操作有：將田徑運動中的短跑與籃球教學中的傳球相結(jié)合教學，加強教學內(nèi)容的趣味性；針對兵乓球、羽毛球、網(wǎng)球等項目實施同化教學，讓學生選擇自己喜歡的項目進行練習，然后在自我選擇體育項目掌握的基礎(chǔ)上，拓展練習內(nèi)容，開展健美操、武術(shù)、太極等等，豐富教學內(nèi)容以及教學形式，讓學生根據(jù)自己的意愿選擇并練習，加強自身體育素質(zhì)和健康理念的培養(yǎng)。

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