淺析新加坡職業院校學生的“快樂學習”

蔣碧濤

摘 要：本文以考察學習新加坡職業教育為基礎，分析了新加坡職業教育如何在職業教育體系架構、課程內容設置、教學方式方法、考核評價和校園文化等方面激發學生的學習興趣，引導學生的自主學習和自我發展，培養學生的綜合職業能力。

關鍵詞：新加坡 職業教育 快樂學習

一張張寫滿自信的微笑臉龐，一個個技能嫻熟的職業動作，一幅幅熱情洋溢的待客畫面，這是新加坡職業學校學生給筆者留下的最深的印象。通過對新加坡職業教育的學習與體驗，我們了解到這些學生都是在主動地學習、感興趣地學習、快樂地學習。這跟國內目前大部分職業院校學生的學習狀態有較大區別，這其中原因很多，如經濟發展水平、社會主流價值觀、教育機制體制、中小學基礎教育、家庭和社會教育等。就職業教育本身而言，對人才培養的定位、課程的設置、教學的方法、考評的手段以及學生綜合職業能力的培養，都有很多值得借鑒學習的地方。

一、學生能清楚了解自己的學習目標和愿景

新加坡職業教育學生從進學校選擇專業開始，就十分清楚自己將來所要從事的職業，以及畢業所需學習的內容、需要達到的學分，他們能很快得知有關這個專業的一切。職業院校的學生既可以為進入職場艱苦奮斗，也可以為繼續深造努力拼搏，有了很清楚的目標定位和學習愿景，就不會產生厭學、迷茫心理。

新加坡目前已建成了從中等到高等較為完善的職業教育體系，也形成了完整的“立交橋”式的普通教育與職業教育互通的體系。職業教育層次主要由一所工藝教育學院和五所理工學院構成，對應國內的中等職業學校和高等職業學院。工藝教育學院的畢業生可考讀理工學院，理工學院的優秀畢業生也可往大學深造，憑學業和課程等成績轉入相應專業的第二或第三年級就讀學位課程或者文憑課程。這種上下銜接的職業教育體系、靈活的學歷教育，為職教學生構筑了一條順暢的深造通道。

新加坡開設的職業教育專業緊密結合國家經濟的發展，符合企業的長期人才需求，符合學生的興趣與要求，對人才培養的定位十分清晰。如新加坡工藝教育學院（ITE）開設的專業每年都會接受工藝教育局的綜合評估，連續3年排名在最后的專業將會被淘汰。正是因為其專業開設迎合了社會、企業、學生的需要，每年都有很多初中畢業生入讀ITE。

二、學生能學習與自身興趣緊密相關的課程內容

“興趣”是學生學習最好的動力，新加坡職業教育的學生能結合自己興趣學習課程內容。工藝教育學院的課程采取“單元化課程結構”的教學模式，根據不同專業的實際情況，把每個專業劃分為一系列的單元模塊，每個單元模塊在一個學期內完成。每個單元模塊都有一定的學分，都通過課程內考試及模塊終考試進行評估，完成所有學分的學習就可以畢業。課程單元主要由三部分組成：核心單元、選修單元、生活技巧單元。核心單元是課程技能學習的核心，為必修單元，確保學生獲得穩固的技能基礎和較高的就業能力，旨在培養學生將來工作和職業生涯發展必需的專業技能。選修單元可以是本專業的，也可以是跨系、跨專業的，主要是為那些希望跨專業學習以及有興趣更深入探索的學生開設的。生活技巧單元主要是培養有助于學生個人發展的生活技巧、工作崗位技巧、運動與保健技巧等，能最大限度地開發學生獨立思考和解決問題能力、溝通能力等，從而幫助學生樹立終身學習的價值觀，使他們有應對經濟和就業變化的持續就業能力。

工藝教育學院很注重在課程教學中促進學生學習的積極性，提高學生學習的興趣。如動漫專業課程要求每位學生每學期設計2個作品，由易到難，到畢業時共設計8個作品。學生根據自己的興趣愛好，結合生活知識設計出種種動漫人物、游戲作品，讓人不得不贊嘆他們的想象力和動手能力。對于工程制造類專業，ITE的課程組開發了一些有趣的教學項目，讓學生在邊做邊學習的過程中完成一些對社會有用的實物。

在南洋理工學院，學生能在校內“教學工廠”做自己感興趣的項目，如小型機器人的設計、無人飛機的制作、3D打印各種實物。這些實現產、學、研一體的“教學工廠”，既能進行技能實訓，又能開展項目運作。實行企業化管理，既能讓學生感受真實的企業生產環境，讓師生接觸到行內領先的技術和設備，又可承接一些企業前沿的生產項目在校內實踐。

三、學生參與式體驗教學全過程

新加坡職業教育的教學模式靈活多變，“少教多學”的理念注重激發學生的學習興趣，強化學生的自學能力，為學生提供更大的發揮空間，培養學生積極主動的學習精神，實現了以“教師的教為中心”向“以學生的學為中心”的轉變。學生能參與式體驗教學全過程，真正成為課堂上的主人。

工藝教育學院強調“重技能、強思考、育愛心”教育的理念，實施“模塊化課程教學”模式，在各單元的教學中采用四階段的教學法，即計劃、探討、實踐、執行。如護理專業的學生可以輪流在模擬病房中對模擬病患進行救治，老師扮演病患出各種問題“刁難”學生；烹飪專業學生可以在大投影屏幕上回看體驗烹飪美食的全過程；酒店專業學生在校內西餐廳體驗為來訪客人服務的全過程；創意設計與互動媒體專業采用了“Play→Learn→Build”的教學模式，學生先玩游戲，在玩的過程中認識游戲，再進行相關知識的學習，最后小組合作構建游戲軟件。

義安理工學院的“流動電子學習”和“通識教育課程”教學也相當有特色。“流動電子學習”教學模式充分采用綜合式的學習方式，學生面對面和電子空間交叉學習，除了可以和老師在課程中交流外，還可以在流動電子學習網站進行各種不同形式學習。通過郵件、手機、軟件等方式為學生提供一站式的學習平臺，并建立學生學習的資料庫。“通識教育課程”是每個義安學生的必修課，采用任務引領、互動體驗、團隊競爭、獎懲激勵等方式，讓課堂完全開放，開發學生的全腦，培養學生多元化的潛能和創意，并且把創意轉換為有價值的實物，讓學生根據實際生活中的事物進行創新產品開發，體現價值，并鼓勵學生發明創造、申請專利，讓學生的夢想變成現實。

四、能公平體現學生的學習成就

新加坡的職業教育非常重視對學生的考評，他們的畢業證書被社會和企業認可，證書的品質和可信度高。如工藝教育學院有統一的學術管理委員會和考試署，有可靠的考試系統，能確保考試的有效性、可靠性和公平性。考試署負責設計試卷、組織考試、統一閱卷、記錄分數，在畢業時學生所獲得的最終學分績點會決定學生在該專業中的整體表現，如不能達到畢業要求則可申請延期畢業。不唯考試通過率，不唯畢業率，嚴謹公平的考風帶來優良的學風，學生十分看重每一次考核，因為這能公平體現自己的學習成績。

工藝教育學院對學生的評價注重日常積累和技能考核，每一門學習課程都有實踐測試和理論測試兩部分。如某一門課程成績由以下部分組成：實踐測試（模塊內考試占30%+2個實用作業每個占35%）、理論測試（2次課堂測試每次占15% +模塊終考試占70%）。其中實踐測試即實操，理論測試是用答卷的；模塊內考試是在學習過程中進行考試，包括課堂測驗、階段性考試、課題及綜合評估等；模塊終考試是針對模塊內的技能、知識進行總結性考試，包括理論考試、實踐考試和口試。可以看出這樣的考試方法是多元的，可以測試考生的整體學習效果，鑒定考生是否達到技能標準中所列出的要求以及是否符合頒發證書的條件。

五、學生能融入相互尊重的校園文化氛圍

新加坡的職業院校校園環境優美、色彩豐富、造型獨特，使人賞心悅目，處處張貼滿面笑容的師生圖片，處處體現“以學生為中心”的辦學理念。在教學走廊、實訓場地、學生活動中心、飯堂，都能見到造型奇異、功能多變的學習桌椅或娛樂設備，滿足學生不同的需求。學校尊重學生的個性發展，鼓勵學生自由創意美化校園，設立功能多樣的學生活動中心，包括娛樂區、休閑區、討論區、互動區等，活動內容豐富、環境舒適。工藝教育學院每個校區都設有圓形舞臺廣場、田徑場、游泳館，各種球類、益智類、攀巖等運動設施一應俱全，可以讓每位學生充分施展個性和才華。義安理工學院設有休閑式圖書館和自修室，有閱讀區、咨詢區、討論區、音樂區、游戲區、咖啡茶點售賣區，這些區域是學院環境最優美的場所。硬件設施的建設體現著對學生個性發展的尊重。

在軟文化建設方面，新加坡的職業院校通過社團活動、社會實踐、出國游學等方式對學生進行人文素質和綜合能力的培養。如義安理工學院安排每位學生海外游學，或出外訪問，或出外探險，或出外義工，鍛煉學生的綜合能力。工藝教育學院每學期都舉辦“社會開放日”，當天學校舉辦形式多樣的專業活動和社團活動，并對社會開放。社會各界可以到校參觀和進行教學體驗，增強對學校辦學、教育教學、科研成果、專業開設和資源建設等相關情況的了解。

筆者親身體驗了一次社會開放日。當天，學生在老師的指導下，以課程或社團為單位，策劃了幾十項貼近社區居民實際生活的項目，如健康監測與護理、組建家庭電網、組裝電熱水器、設計四驅汽車、開設網絡商店、家庭投資理財建議、制作手工等，范圍覆蓋了電子電氣、機械、汽車、電子商務、幼兒教育等各項領域。學校還舉辦了各種形式的娛樂活動，包括歌唱、舞蹈、足球、飛標、射擊、卡丁車等。在活動中，學生們利用所學知識和技能為參與者服務，而學校也給予學生們最大的自由度和充分的信任與尊重，幫助學生在活動中學習，在活動中服務回饋社會，讓學生們體會到學習的快樂和服務他人的樂趣。

“教未見趣，必不樂學。”“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”學習興趣與樂趣是學習積極性中最現實、最活躍的因素，是直接推動學生主動學習、快樂學習的一種內部動力，是熱愛學習、產生強烈求知欲的基礎。新加坡職業院校的做法具有較大的參考價值。

參考文獻：

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（作者單位：廣州市輕工技師學院）