淺談優化初中物理教學之我見

尹艱

【摘 要】物理作為一門自然學科，有其獨特性和科學性，由于長期以來受應試教育的影響，學生學習物理的方法簡單，機械，加之教師在教學過程中追求升學率而實施題海戰術，造成教學方法單一，學生學習物理的心理壓力大，調查結果表明教師的教學行為直接影響著學生學習物理的積極性。因此，本文從以下幾方面分析怎樣優化初中物理教學。

【關鍵詞】初中物理；教學；優化

一、教學基本觀念的優化

（1）樹立以學生的發展為本的基本觀念。現代教學論指出：教學過程是師生交往，積極互動，共同發展的過程，在傳統教學方式中，由于師生關系中普遍存在教師中心主義和管理主義傾向，使課堂教學變得機械，沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，嚴重束縛學生學習的自主性，傷害了學生的自尊心和自信心，使學生對學習物理的興趣和欲望受到抑制，為了培養學生的獨立性和自主性，教師在教學中，應轉變角色，給自己合理定位，充分發揮自己的主導作用。

（2）樹立評價是為學習服務的觀念。教師在教學中克服評價的單一性，初中階段學生的思維處于由經驗型向理論型的過渡時期，他們對物理知識的學習主要依靠經驗支持，因此，只有將學生學習物理的終結性評價與形成性評價有機結合，才能使學生健康成長。

（3）樹立教學與科研相結合的觀念。新課程要求教師應該是教育教學的研究者，新課程所蘊含的新理念，新方法要通過教學活動的開展去解決，教師置身于教學情境中又要以研究者的眼光審視和分析教學理念與教學實踐中的各種問題，使其形成規律性的認識，為教學活動的順利開展提供理論依據。

二、教學模式的優化

教學是學校教育的最基本途徑。課堂教學模式改革的目的，就在于從這一途徑人手，探索和解決全面提高學生素質的問題。從目前的情況看，農村初中物理教學主要有兩種模式：一是“分化淘汰”型的教學模式，這種模式以追求升學率為唯一目標，致使學生學習物理的興趣低下，使學生輟學與流失嚴重，阻礙了“普九”工作的落實。二是“封閉灌輸”型教學模式，這種模式以“應試”為目標，重教輕學，重關門讀書輕社會實踐，剝奪了學生發展的自由，扼殺了學生的求知欲望，阻礙了學生素質的全面提高。為轉變這種狀況，采取“觀察室驗——探究知識——知識應用”的基本模式是切實可行的，圍繞這一框架，我在教學工作中嘗試了“提出問題，觀察實驗，探究知識，歸納結論，知識應用”的教學方法，取得了良好的效果。在這一過程中關鍵是“教會學習，授予方法”使學生由“學會”向“會學”層次過渡。初中物理教學的本質是要完成物理知識的兩次轉化：一是把人類已知的科學真理，創造條件轉化為學生的真知；二是創造條件把知識轉化為能力。因此，在教學過程中必須突出強調觀察、實驗、思維、運用，這正是初中物理教學模式應具備的特點。

三、教學方法和手段的優化

教學方法改革的目的是實現最優化的教學過程。評價教學方法一定要和教學效果，效率結合起來，看一堂課是否成功，不能以是否用了“新”方法為依據，而要看是否調動了學生積極主動思維活動，要看學生對知識的理解和轉化程度。因此，良好的教學方法應有兩個特點：一是目的，方法，效果的統一性，二是教學的高效率性。

施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。在教學實踐中，我本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，結合不同內容，不同要求，進行優化組合，我主要對五種類型課進行了實踐探索，這五種課型為：以觀察為主、以實踐為主、以講授型為主、以討論為主、以練習為主的啟發式教學。

四、教學語言的優化

（1）增強教學語言的形象性。形象化的語言表達富有力度，使學生情緒興奮，對認識產生興趣，體驗獲得知識的喜悅，從而提高學生學習的驅動力。教師運用形象化語言施教，旨在激發學生的學習激情，引導學生學習物理知識本身，而不是誘使他們把知識撇在一邊。

（2）增強教學語言的科學性、思想性。所謂科學性，就是要用準確無誤，合乎邏輯的語言來講。所謂思想性就是數學語言的鮮明的教育性。語言是思維的表現形式，任何語言都反映一定的思想內容，老師應緊密地結合教材內容，有意識地對學生進行辨證唯物主義的教育和愛國主義教育。

（3）增強教學語言的嚴謹性和針對性。物理教材中用來表達物理概念，定理，定律等的語言是十分確切和精練的，常常是少一個字不行，前后顛倒也不行。教師的語言應該是精辟，簡練的，但也要考慮針對性；其次對于不同年級的學生，教師必須用不同的語言形式，否則會失去對學生的吸引力；再次受課堂上學生接受知識的情緒的制約。

（4）增強教學語言的趣味性。在課堂講解中應用幽默的語言，可以控制學生的注意，可以使講解的內容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關系；可以突出一些概念規律的特征，解決教學的難點。

在近幾年的物理的教學中，我一直都在努力提高物理課堂教學的效果，時刻注意在物理課堂教學中適時的采用研究性的教學方式和方法，取得了良好的教學效果。