提高少數民族地區初中數學課堂教學效益的對策

尹貴才

摘 要：目前新課改對少數民族地區如何提高初中數學課堂教學效益的對策是，強調個性化培養，因地制宜地加強課程學習的力度，尊重不同地區，不同民族的文化信仰和差異性。積極探討如何提高少數民族初中數學課堂教學效益的對策，準確把握實施對策，營造和諧高效的課堂氛圍，培養學生的數學邏輯思維，提高教學質量。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；效益；提高對策

一、少數民族初中數學教學

目前，我國少數民族的初中數學教學存在一系列問題：首先，教學基礎設備差。在教學基礎問題上就挫傷了學生學習的積極性。其次，漢語普及率較低，少數民族都有自己的語言、文化，一大部分人甚至從來不說普通話，這種語言的局限性導致了文化學習的封閉性，導致教學很難得以傳播、利用。

二、少數民族初中數學教學效益

初中數學是一門邏輯性較強的學科，書中抽象的知識略顯枯燥。少數民族地區教師還是以傳統的教學為主，方法陳舊，教師在黑板上寫，在講臺上講，學生在課本上記，在臺下聽。無法真正提高教學效率，激發學生學習的積極性。再加上語言上的障礙，所以造成少數民族學生學習數學的難度增大，導致很多學生數學基礎不好，形成惡性循環，教學的質量無法提高，學生漸漸失去學習的興趣。

三、提高少數民族初中數學課堂教學效益的對策

1.多角度導入教學，激發學習興趣

興趣是最好的老師。多角度教學，激發學生的學習興趣，使學生有效學習，它在學習活動中起著定向和動力的作用，是激發學生學習積極性、增強求知欲的重要因素。激發少數民族學生學習興趣，要使少數民族學生學習初中數學更加高效，應該運用多樣化的方式提升學習的興趣，才能更好地引導學生投入到課堂教學中。首先，可以從實際生活的角度引發學生對數學知識的思考。例如，在學習三角形的穩定性時，從生活中三腳架固定的生活常識引入話題，引發思考，甚至在學習了三角形穩定性知識后，還可以向學生發問，思考建筑物錐形設計的原理。從簡單的生活中導入教學，可以輕松地激發學生的興趣，使其進入學習的狀態。其次，運用探究角度的教學方式，激勵學生積極參與，引發學生的好奇心，提高學習興趣。聯系生活實際，創設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。比如，教授多邊形內角和知識時，先引出問題：多邊形內角和為多少，要求學生測量不同多邊形的內角和，再發問內角和為什么都是360度，引起學生的探究心理，培養探究學習的能力，提高課堂效率。靈活地運用教學對策，充分激發興趣，使課堂的教學事半功倍，提高初中數學教學質量。

2.加強交流，在教師和學生之間架起一座橋梁

在少數民族初中數學教學中，教師是一個很重要的因素。絕大部分教師在課堂上以激情飽滿的態度教授知識，但由于語言方面的原因，學生聽不明白，導致很多學生有問題想要詢問老師，卻問不對問題。或是教師在課堂上注重教學本身，滔滔不絕地講授知識，而忽略了教授的主體——學生，學生的學習狀態和學習效果。于是，教師和學生的交流就顯得至關重要，尤其是在數學教學中。學生的初中數學基礎不好，教師不僅在課下與學生積極交流，了解學生學習的成果和困難，還要在課堂上熱情互動，對學生不解的地方要反復耐心地講解，從而全面掌握學生的學習動態，同時針對不同學生，考慮不同的文化和語言，通過加強交流，靈活改變教學策略，提高初中數學教學的效果。

要提高少數民族初中數學教學效益，教師應當注重以學生為主，真正落實課堂教學，積極投入到數學教學當中，科學系統地引導學生學習思路，鼓勵學生自我學習，提高學生自主學習的能力。調動學習積極性，努力克服學生學習初中數學的心理和語言障礙，使學習變得更加輕松，享受學習的樂趣，達到快樂學習的境界。

參考文獻：

劉樹玉.新課標下初中數學課堂教學實效性提升策略初探[J].數學教學與研究，2010.

編輯 孫玲娟