淺析獨立學院學風建設存在的問題

孫偉成

【摘 要】“善學者順勢興”，黨的十八大以來，習近平總書記提倡各級領導干部大興學習之風，堅持學習與實踐的有效統一。學風建設作為高校校風建設的重要內容，優良的學風是提高教學質量、建立良好校風的重要條件。然而現實中，高校的學風建設仍存在著很多問題。筆者以XZ學院為例，通過調查分析，從學生、教師、管理三個方面分析獨立學院學風建設中存在的問題，以期對改進學風建設提供借鑒。

【關鍵詞】學風；學風建設；問題

一、學生的不良學習習慣

1.學習紀律松懈，尤其以大一新生最為顯著

現階段大學校園的學生多為“90”后，受信息時代的影響巨大，個性特征比較顯著。根據調查發現，遲到、早退、曠課、上課玩手機、睡覺等敗壞學風的現象頻繁出現在大學校園里，這些行為與“合格”的大學生形象存在偏差。

表1反映出一個學期學生曠課次數（包括必修課和選修課），一半以上的學生曠課次數在5次以下，同時也有接近一半的學生選擇5次以上，這對于整個校園的學風建設是極為不利的。大學課程學習不像高中學習那么具有強制性，這就需要學生培養很強的自制力，能夠自覺參與課堂學習。但是這類現象仍然時有出現，尤其是在大一新生中更為顯著。大一階段處于高中與大學的過渡期，學生往往會存在不同程度的不適應性，他們不清楚應該如何安排課余時間，也會試圖享受“象牙塔”帶來的安逸與閑適，更無從提及學習計劃和未來的職業規劃。

科技信息時代的到來，一方面帶來信息傳播的及時性與有效性，大大拓展學生的視野，增加他們獲取信息的途徑；另一方面使得他們對高科技具有依賴性，遇到問題不能開動腦筋，上課玩手機、下課打游戲的學生數也呈直線上升。針對這種情況，必須引導學生培養正確的學習習慣，絕不能出現“有大把時間可以消耗”的心理，否則就是在浪費青春，荒廢時光。當今時代社會競爭越來越激烈，進入大學并不意味著成功，反而只是踏入社會的起點。大多數學生進入大學的頭兩年不抓緊時間，到大四找工作時才發現自身的缺陷，悔之晚矣。所以，必須從大一新生入手，從踏入大學校門開始就要強調學習紀律，培養自覺性，才能為將來三年打好堅實基礎。

2.學生多缺乏問題意識，學習多為“臨時抱佛腳”，功利性較強

問題意識是學習走向實踐的邏輯起點。任何時代的知識分子都需要有理性反思的學習精神，而不能只是被動接受。而現階段大學生的學習態度恰好與之相反，他們在課堂學習中往往表現出“人來了，心沒來”的狀態。這種態度即使保證了課堂的出勤率，也不能提高學生的學習成績。他們容易走向兩個極端，要么一味地相信老師的話語，對書本知識“全部吸收”；要么不管不問，老師上課好壞似乎都與自身無關。35%的學生表示在課堂上回答問題不積極，42%和10%的學生承認自己對待學習的態度一般或不積極。

部分學生（以文科分院學生居多）表示，自己平時看書時間較少，除了正常課堂學習以外，只有在期中或期末考試時的學習態度較為積極，對待考試多為“臨時抱佛腳”，“去圖書館搶座位”和“背一些老師劃的重點”成為考試前的必有現象。甚至有同學為了應付過關，采取一些作弊手段，以期如期獲得一紙文憑，學習目的帶有強烈的功利主義色彩。

從表2可以看出，64%的學生有過“僥幸作弊考試過關”的想法，只有19.3%的學生未有過這種念頭。可見，學生在日常學習中的不良學習習慣，諸如在課堂上聊天、聽音樂、玩手機，課余時間上網玩游戲、逛街、談戀愛等，對學習成績產生較為嚴重的負面影響。而作弊心理的存在，對學生誠信價值觀的樹立也是極為有害的。

二、教師教學方法有待改進

大學校園的學風建設，不僅要從學生入手，教師教學內容及綜合素質也扮演著相當重要的角色。所謂“為人師表”，教師對學生的影響力和塑造力較強。

第一，教師的教學內容、教學風格等一成不變，影響學生的學習積極性。學生在回答“教師教學風格影響你對這門課的興趣程度”中，56%的學生選擇很有影響，35%選擇較有影響，僅有9%的學生選擇一般或沒影響。也就是說，教師教學風格的多樣性，教學內容的豐富性能夠大大提升學生學習的積極性。很多教師在日常教學中只重視向學生傳授知識而忽略學生興趣的培養，導致學生失去對專業課學習的信心。

第二，師生之間缺乏有效溝通，教師教學成果難以滿足學生日益增長的需求。多數學生對專業前景不看好和未來職業生涯表示迷茫，使得他們自身的學習原動力不足。在這種情況下，一旦受到外面喧囂世界的誘惑，就容易“誤入歧途”或“自甘墮落”。部分學生表示他們在遇到學術問題時，往往找不到正確的途徑解決；遭遇情緒困擾時，也找不到有效的方式排解。師生間仿佛存在一堵無形的墻，使得學生與老師不能及時、有效溝通，教師不理解學生的需求，學生對教師的教學不滿意，多數是由于信息不對稱的原因。

從表3可以看出，一半左右的學生與教師從未溝通，學生普遍認為“教師說不出他們的名字”，教師無法深入到學生中去。而經常與老師溝通的學生只占2%，反映出學生師生關系現狀堪憂。教學相長，改善高校學風，離不開教師與學生之間良好的溝通與互動，這是學生自身發展的需要，是學校可持續發展的需要，更是時代發展的需要。教師本應在學生社會化過程中扮演重要角色，但實際情況卻是應有的功能沒有發揮出來。

三、學校管理制度不完善

學校管理制度對校園學風建設起到引導作用，使得學風建設有章可循，有法可依，督促廣大學生養成良好的學習、生活習慣，營造勤奮向上的學習氛圍，提高學生的學習成績和綜合素質。大多數學生對學校一系列的課堂、自習考勤制度，節假日請銷假制度認為效果不明顯（如表4）。

學院為了深入貫徹落實學風建設活動，雖然已建立一些教學管理制度并取得一定成效，但學生對學院管理制度贊同度不高。學校應從班級建設著手，強化主題教育活動，加強校園精神文化建設。學生對“第二課堂”的興趣較大，認為學院可以以此為契機，加強學風建設活動。諸如通過豐富多彩的學習經驗交流活動，邀請專業教授或杰出校友分享學習經歷，增強學生的學習自覺性。通過開展各種類型的競賽活動，舉辦學術名家講壇、科技成果展覽、就業創業指導等，以科學文化活動促學風。

學生對學院的一些檢查制度表示理解，但也有部分學生認為頻繁的各級各部門檢查已打擾到他們的日常生活。學院須“以學生為本”，通過開展定期或不定期的學生座談會，真正了解他們的需求，建立一套合理、規范的獎懲機制。學校對學生夜不歸宿、酗酒賭博、打架斗毆、等破壞校園秩序的行為進行查處，通過學生自查、互相監督的方式，發現問題并及時糾正，保證良好教學秩序。

總之，學風是一所大學的靈魂，支撐著高校的生存與發展。良好的學風是一所大學的寶貴財富，有著巨大而無形的精神力量，能夠潛移默化地引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，成為優秀的人才資源。筆者通過三方面分析獨立學院學風建設存在的問題，以期能對高校學風建設提供借鑒。

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