隱性教學(xué)對(duì)體育院校英語(yǔ)教學(xué)的啟示

【摘要】筆者從對(duì)隱性教學(xué)的相關(guān)研究中得到啟示，提出了一些在體育院校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用隱性教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】隱性教學(xué) 體育院校 英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

一切教學(xué)法都可以歸入顯性教學(xué)或隱性教學(xué)的范疇，任何一種教學(xué)方法的使用必須立足于學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取行之有效的教學(xué)方法。體育院校是體育專(zhuān)門(mén)學(xué)校，生源全部是體育類(lèi)學(xué)生，這些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，他們性格外向，不愿意受到束縛，喜歡熱鬧，四肢發(fā)達(dá)，頭腦靈活，這些都決定在體育院校的英語(yǔ)教學(xué)中隱性教學(xué)必然發(fā)揮舉足輕重的作用。

二、關(guān)于隱性教學(xué)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國(guó)外研究現(xiàn)狀。20世紀(jì)60年代美國(guó)心理學(xué)家Reber隱性學(xué)習(xí)概念的提出拉開(kāi)了學(xué)者們對(duì)隱性教學(xué)研究的序幕。到了20世紀(jì)80、90年代，研究成果達(dá)到鼎盛時(shí)期，其中較有影響力的是Krashen，Mclaufhlin和Dekeyser對(duì)隱性學(xué)習(xí)與教學(xué)的研究。Mclaufhlin認(rèn)為顯性教學(xué)適用于考試，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)，而隱性教學(xué)也被稱為暗示法主要是通過(guò)歸納法，要求學(xué)生自行總結(jié)歸納語(yǔ)言的規(guī)則以培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交際能力。

2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。國(guó)內(nèi)針對(duì)隱性教學(xué)的研究起步較晚，研究成果主要出現(xiàn)在2000年以后，研究?jī)?nèi)容以隱性教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為主，而關(guān)于隱性教學(xué)的理論研究并不多，較有代表性的隱性教學(xué)理論研究學(xué)者有彭惠玲，劉佳&田慶武等，他們提出了自己對(duì)顯性和隱性教學(xué)的看法。對(duì)顯性和隱性教學(xué)進(jìn)行研究的代表人物有李魯平，張人，戴曼純，孫鳴，楊烈祥&陽(yáng)志清，蘇建紅等。

三、體育院校英語(yǔ)教學(xué)中隱性教學(xué)的意義

1.從學(xué)校層面講，有助于實(shí)現(xiàn)體育院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。新時(shí)期合格的體育人才應(yīng)該是既擅長(zhǎng)體育又熟練掌握一門(mén)甚至更多門(mén)外語(yǔ)的復(fù)合型人才。因此體育院校過(guò)去那種將英語(yǔ)教學(xué)邊緣化的狀態(tài)已經(jīng)不合適，學(xué)校需重視學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，努力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代變化和社會(huì)需求的體育人才。然而體育院校英語(yǔ)教學(xué)中以顯性教學(xué)為主的授課模式將學(xué)生限制于課堂之上，學(xué)生是知識(shí)的受體，學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付考試。學(xué)生學(xué)來(lái)學(xué)去仍然很難擺脫“紙上談兵”的尷尬境地。為了真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)以致用的目的，隱性教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，隱性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交際能力方面，其效果明顯優(yōu)于顯性教學(xué)。因此注重將隱性教學(xué)應(yīng)用于體育院校的英語(yǔ)教學(xué)將有助于實(shí)現(xiàn)體育院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.從學(xué)生層面講，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，取得理想的教學(xué)效果。體育院校的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前常年參加體育訓(xùn)練，他們?cè)诮淌彝獾腻憻挄r(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出在教室內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們坐下來(lái)，安安靜靜地接受枯燥的理論知識(shí)比登天都難。體育院校的英語(yǔ)課能有四分之一的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講就實(shí)屬難得了，更多的學(xué)生不是睡覺(jué)，就是玩手機(jī)。學(xué)生們也表示他們其實(shí)是希望學(xué)好英語(yǔ)的，但英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難，那些語(yǔ)法知識(shí)和英語(yǔ)單詞他們根本記不住，死記硬背很快就忘，而且體育生本身的性格特點(diǎn)也決定他們不可能向其它高校的學(xué)生一樣有很強(qiáng)的自制力，規(guī)規(guī)矩矩地埋頭學(xué)習(xí)理論知識(shí)。久而久之出現(xiàn)了惡性循環(huán)，越學(xué)越灰心，越灰心越不感興趣，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法保證。面對(duì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)情況，隱性教學(xué)又使學(xué)生見(jiàn)到了曙光，隱性教學(xué)通過(guò)無(wú)意識(shí)、抽象和生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

四、體育院校英語(yǔ)教學(xué)中隱性教學(xué)的實(shí)施方法

1.課堂教學(xué)中如何實(shí)施隱性教學(xué)。

（1）教師制作圖文并茂的多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容與圖片、視頻、音頻有效結(jié)合，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上刺激學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的神經(jīng)。

（2）讓學(xué)生做老師。教師布置給學(xué)生特定的內(nèi)容，讓學(xué)生做老師，講課。

（3）課堂上教師多提問(wèn)，多組織小組討論，角色扮演，讓學(xué)生扮演知識(shí)的使用者，而不單純是教師講課的聆聽(tīng)者。

（4）教師注重道具的使用。道具的作用不可小視，它可以激發(fā)學(xué)生了解課文內(nèi)容的興趣，使教學(xué)效果事半功倍。

2.課堂外如何實(shí)施隱性教學(xué)。課堂外實(shí)施隱性教學(xué)首先可以給學(xué)生布置讀書(shū)內(nèi)容。鑒于學(xué)生英語(yǔ)底子薄，可以讓學(xué)生讀一些英漢對(duì)照的簡(jiǎn)裝讀本；其次還可以定期就學(xué)生感興趣的話題給學(xué)生做英語(yǔ)講座；再次，英語(yǔ)第二課堂也是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣非常有效的隱性教學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)原聲電影之夜、開(kāi)辦各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽等；最后，學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如：讓學(xué)生做各類(lèi)體育賽會(huì)的志愿者等。

五、結(jié)束語(yǔ)

體育院校英語(yǔ)教學(xué)中隱性教學(xué)一直都存在，但很少有學(xué)者就此進(jìn)行研究，筆者在十幾年的體育生英語(yǔ)教學(xué)中深刻認(rèn)識(shí)到隱性教學(xué)對(duì)體育院校英語(yǔ)教學(xué)的積極作用。從體育生的特點(diǎn)看隱性教學(xué)比顯性教學(xué)更有效。但其具體該如何應(yīng)用不是區(qū)區(qū)小文能涵蓋的，今后筆者還將繼續(xù)探索體育院校英語(yǔ)教學(xué)中隱性教學(xué)的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭玲玲.隱性教學(xué)在幼兒英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].科技信息.2007（34）.

*本文系黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目，“黑龍江省體育院系大學(xué)英語(yǔ)顯性與隱性教學(xué)的整合研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)為：JG2014011156。

作者簡(jiǎn)介：徐雪婕（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，副教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與研究。