中職學校德育的誤區和建議

賈雷

在《中國中等職業學校教育大綱》里有明確定義，中職學校的德育，是對中職生進行思想方面、政治方面、道德方面、法律方面和心理健康方面的全面教育，德育是中職學校日常教學的重要組成部分，在教育體系中扮演著極其重要的角色。中職學校作為培養技能型勞動人才的主陣地，培養的人才要直接面向社會，從事勞動實踐，他們不僅要具有良好的職業技能，更應具備良好的道德品質。國家大力扶持中職教育，各中職學校更要增強德育工作的主動性、實效性。從目前實際情況來看，眾所周知，當代中職生的素質相對較低，給中職學校的教育工作帶來了不小的困難，也讓班主任的工作感到了沉重的壓力。因此，如何有效對中職生進行德育，提高中職生德育水平，使廣大中職生成為全社會德才兼備的人才，將是今后中職教育過程中的重點工作。本文從以下幾個方面談談自己對中職學校德育的看法。

一、中職學校德育的誤區

指導思想不端正，對德育工作認識不夠深刻。有些學校把德育課程作為與基礎課程不相關的專項課程，導致其他學科師資力量很難參與其中，造成德育常被忽視的現實。德育工作不應該與其他教育相割裂，如果人為地拆開，就破壞了教育的整體性。許多教師也會有這樣的心態：我是學科教師，做好本職學科教育即可，德育我不管。表現出這樣逃避德育職責的態度，從某種程度上說，也是沒有盡到“教書育人”的根本責任。

對學生的過分遷就，德育不深入。一些學校對學生的不良行為經常寬松處理，有時甚至放縱學生，放松了對中職生的德育，導致學生沾染不良思想，養成不好的道德習慣，極大地影響了學生思想品德的健康培養。

德育課程呆板，載體單調，理論脫離實際。一直以來，德育多數是片面地強調了政治教育，而忽視了對學生人生觀、世界觀、價值觀的教育，并沒有真正地達到德育的目的。現在的學校在進行德育時，總是一味地空洞說教，方法過于單一，內容枯燥，不能因材施教、因人施教，導致德育效果大受影響。多數人進行德育，只停留在表面上，缺乏理論聯系實際，脫離實際。

二、加強中職學校德育的建議

1.改善思想道德建設格局

針對上文提到的德育誤區，如果還是用空洞的理論進行說教，已經行不通了。我們急需改善思想道德建設模式，建設以學校領導為主導、班級負責人或輔導員為骨干，不同科任教師以及其他教管干部共同參與的中職學校德育框架模式；建設以道德教育為主、其他教學活動輔助的德育途徑；建設形成全校參與、全程監管、多角度深入的道德教育模式，從而使道德教育工作的針對性和指向性更強。

2.提升德育教師道德水平

有位教育學家曾說：“老師自身的道德水平對所教學生的影響是無比巨大的，是任何教材、任何名言警句、任何鼓勵和批評不能比擬的強大力量。”教師在進行教學過程中，一舉一動都會對學生思想道德產生細微的影響。中職教育中德育的成功與否，與教師的道德水平有著密不可分的關聯。教師的日常行為規范，直接決定道德教育的質量優劣，更會影響中職生未來的各方面發展。因此，所有教師都要堅持“人人爭做道德教育模范”的工作理念，切實擔起道德教育的神圣職責，切實做到“課堂教學育人、日常監管育人、后勤服務育人”，起到言傳身教的示范作用。

班主任是學校和家長之間的橋梁紐帶，在學校管理當中起到了重要作用。一名合格的班主任一定要完善自我，提升自我；在日常工作當中，注重加強自身修養和能力，培養學生各方面綜合素質。對待學生更該再多些關心、多點愛心、多點耐心，受到感動，有所進步。

3.創設德育教學新方法

國家教育部在《關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見》文件中對道德教育提出明確要求：要更貼近教學實際、拉近現實生活、走近中職學生，要充分尊重中職生思想道德培養規律，要明確職業培養和身心健康兼顧的教學目標，在教學過程中，要突出實踐操作、突出獲得體驗、突出習慣養成，使職業知識水平的提高與道德品質的提升相協調、相促進。

在創設德育教學新方法的思路上，應當瞄準提升教學過程中的趣味性。既可以在課堂上巧設情境，讓學生在教師的引導下，廣泛參與事件性、情境性、研討性德育活動，增強學生的切身體驗，也可以讓已參加過實習的同學用親身體驗來告誡在校同學，或者有針對性地引入先進企業文化，用社會發展現實情況來教育學生。要進一步創新和豐富校園文化，中職學校校園文化應該是一個開放的動態系統，要在校園文化建設中大力倡導學生增強團隊精神、吃苦耐勞精神，培養協作能力，著力提高學生法律意識、誠信意識和職業道德意識。

中職生的德育工作是一項長期的系統工程，應與時俱進，更要循序漸進地進行。中職德育要適應中職生的自身培養特點和道德認知能力，做到因材施教，有的放矢。要充分發揮教師在德育工作中的主體作用，全面探索教學新模式，為培養更多適應新時期、新形勢的社會實踐型人才做出更大的努力。

（作者單位：黑龍江省商務學校學生科）