打造熱而不鬧的信息技術課堂

施國棟

新課程提倡合作探究學習，讓學生發現問題，主動探究，使課堂動起來，但是具體執行的時候，往往會出現課堂氣氛過分活躍甚至混亂的局面。有序、高效的課堂是學生能在輕松活躍的氛圍中進行合作探究，同時這種氛圍是不影響學生個體活動的，甚至能對其產生促進。下面我就我的教學實踐談談一些具體的方法。

一、樹立教師在學生心目中的三種形象

如果完全放任學生去自主探究，課堂氣氛活躍的極端便是課堂紀律的混亂，作為學生學習的引領者、促進者和管理者，教師必須負起自己應有的責任，在學生心目中樹立令他們信服的形象。

1.專業精湛的專家形象

學高為師，學生佩服有本事的教師。作為技術課程的教師，我們要做到技術上能讓學生認可，甚至崇拜。如果你的專業知識過硬，不僅能讓學生服你，更能對學生的學習起到技術引領作用。也許大多數教師不是全才，但只要能把某一兩項技術鉆研精通，也能達到讓學生信服的效果。

2.平易近人的朋友形象

教育學家梅里爾·哈明博士認為，好的課堂上學生表現出清晰的尊嚴感，輕松的活力，自主性，集體感和覺察等品質。這就需要教師建立良好平等的師生關系，這種關系是維護課堂紀律的保證，也是讓學生主動探究的基礎。建立這種關系的前提就是要建立平易近人的朋友形象，尊重信任學生，關注學生需要，同時了解并尊重學生個體差異并能采取不同的交流方式。

3.說到做到的教師形象

要讓活躍的課堂動靜轉換自如，教師必須說到做到。尊重學生與維護課堂紀律并不矛盾。著名心理學家弗雷法里克·瓊斯認為正常情況下課堂教學時間的50%會因為學生的違紀而失去。并不是所有的青少年都有著很強的自制力，防止學生的違紀需要我們能制定和維護師生都認可的課堂紀律，才能保障所有同學在課堂上的正常權益。

二、營造溫馨積極的課堂氛圍

課堂氛圍是影響學生學習熱情，促使學生體驗學習快樂與否的重要因素。課堂上如果總是用完成任務的成就感來激勵學生，學生們并不是總能體驗到學習的快樂，時間長了他們的反應可能就是吵鬧。要讓學生始終能靜下心專注于任務，必須給他們營造溫馨積極的課堂氛圍。

1.利用信息技術手段滿足學生合理的需要，營造溫馨課堂氛圍

如課前學生來早了，給學生放點音樂或者讓他們上一會兒網。全體學生都在做任務時，也可以給他們放一點輕音樂，甚至可以讓他們自己選歌。利用積分制給經常表現優異的同學一定的自主權，可以選擇更深的任務，也可以在不影響其他同學和不玩游戲的基礎上自由選擇一些活動。

2.重視教學中的多向交往，建立良好的班級人際關系

多向交往就是課堂教學中師生之間的交叉聯系。重視課堂教學中的多向交往，能營造良好的課堂心理氣氛，發揮學生的主觀能動性。師生關系融洽，可以導致積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛。從生生關系來看，同學之間團結友愛容易使課堂上形成互相尊重、體諒、友好的學習風氣，同學之間的互助探究學習更離不來彼此之間良好的關系。

三、打造兼具科學性和趣味性的任務，時刻關注學生的注意力

任務驅動是信息技術教學主要的教學方式，設計任務要培養學生的信息素養，因此必須具有明確的科學目的。同時為了吸引他們積極地參與探究，任務也可以是富有趣味性的。而趣味性的任務有可能使學生從“做”任務徹底變成“玩”，這需要我們時刻關注學生的注意力，課堂是活還是亂，主要是看學生的注意力是不是集中在學習上。

1.任務要從學生的生活入手

在情境設置和具體任務中，很多教師喜歡把自己喜歡和關注的東西呈現給學生，但往往無法引起學生的共鳴。我們需要更關注學生的生活，深入了解吸引學生的東西及其原因，把其中積極健康的東西和任務結合起來，激發學生興趣，拉近學生與課程之間的距離。但是任務生活化的同時要有一定的挑戰性，充分激發他們的思維，不能變成一種課堂娛樂。

2.讓學生有自主選擇任務的機會

讓學生有自主選擇任務的機會，也是學生主體性和課堂民主的一定體現。這可以最大限度地主導和約束學生自己，并能全身心地投入和參與。很多章節中，能讓學生參與的任務很多，但全部讓學生操作課時不夠，而只選取其中一種又會讓很多同學失望，因此完全可以精心設計多個任務讓學生自由選擇，各取所需。

安靜的課堂適合學生自主獨立思考，而高效的合作學習卻要求課堂動起來。動中有靜，熱而不鬧，個人與合作學習有機結合的課堂才是適合學生成長的最佳環境。相信在所有信息技術教師的不斷努力下，我們的課堂一定會越來越健康，更加充滿活力，為每一位學生的發展提供更大的助力。

（作者單位：江蘇省常州市武進區前黃高級中學）