構建英語和諧新課堂有效策略探究

郝文倩

和諧教育認為，從教育過程的角度看，影響教育質量和效益的基本矛盾，是學校教育教學活動（包括教育教學的目標、內容、形式、途徑、方法、手段等等）與學生身心發展（發展需求及發展水平）的不適應。在英語教學中，和諧課堂模式的構建體現在情感和諧、認知和諧上。情感的和諧是師生關系的和諧；認知的和諧是指教學目標與內容，手段與方法和學生認知結構、學生發展水平的和諧。這樣的課堂模式有利于增進師生間的相互尊重、相互信任；便于學生在主動學習中得到生動活潑、較為全面的發展。事實上中職學校生源差、底子薄，許多學生在初中階段就已經沒有學習文化課的積極性，尤其是英語課程。因為學生對英語學科不重視，在課堂他們不積極、不配合、興趣不高，常打瞌睡或做其他無關的事，給老師組織教學帶來困難，使教師沒有成就感。

所以在營建和諧社會、和諧校園的大環境下，如何構建中職英語和諧新課堂？

第一，建立師生之間的和諧關系。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴一種真誠的理解和相互信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。”和諧、融洽的師生關系是形成“無拘無束”的教學氛圍，激發學生高昂學習情緒，充分發揮學生學習英語的主動性，挖掘學生創造潛能的直接因素，它不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且還會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來。教師應充分運用“親其師，信其道”的心理效能，把微笑帶進課堂，把尊重和信任傳遞給學生，只有學生和教師之間有了相互的尊重和信任，才會有一種寬松和諧的教學及學習氛圍，才能保證順利完成教學任務，取得良好的教學效果。反之，如果師生關系惡劣，一個學生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，不管老師的課有多么出色，學生不愿學，教師和學生的能動性就受到抑制，各種潛力就會被埋沒，導致教學效果不理想。要做到這方面的和諧，離不開教師職業道德、自身素質的提高和自身教學能力的加強。課堂上，教師應該經常使用一些如“You are great！” “Good！” “Wonderful！” “Excellent！” “Well –done！” “Clever！”等鼓勵性語言，借以激發學生的成功動機，從而增強學生學好英語的信心。教師要學會寬容，要允許學生犯錯誤。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。當學生出錯時應先給予鼓勵，再給出答案，正確引導。這樣有利于減輕學生怕犯錯誤產生的心理壓力，增強他們的自信心，提高他們語言習得的成功率。

第二，注重學生主體與教學方法、手段、教學目標、教學內容及課堂評價體制等的和諧。教學目標是預期的教學結果，是教學行為的指向、教學評價的尺度。英語教學中培養和發展學生積極的情感態度和價值觀，是英語教學的主要目標之一。方法必須與教學目標相適應，必須與學生的身心特點相符。“教學有法”但“無定法”，教師在選擇教學方法、確立教學內容時一要考慮教學大綱、教材的要求；二要考慮學生年齡特征、認知結構及接受能力，進而選擇各種各樣適合自己的教學方法，形成自己的課堂教學風格。成功的英語課堂教學應在課內創設和諧的語言情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料，學生就會感到所學語言的真實性和實用價值，對語言的感覺更加深刻，同時，學生仿佛親臨其境，就會無拘無束地使用語言，交際能力就會逐步提高。另外教師要注重聽、說、讀、寫的訓練，考查學生綜合運用語言的能力。不僅以分數來評價學生，還要從書寫，口語等多角度來評價學生。因此，我們應從多角度、多方位來考察學生的學習掌握情況，設計開放的、有個性的、富有創造性的課堂評價方式，讓學生“樂”中求“知”，“動”中求“知”。

第三，教師要充分利用信息化教學。多媒體技術能使學生很快進入一個虛擬的語言環境中。這些語言環境可根據教材要求、內容、語言功能選取下載合適的圖片、錄音、文字、圖像、適當的課件軟件，出現的情境是立體的，而不是簡單的干枯無味的平面。集聲音、圖片、影像等為一體的語言環境讓學生有身臨其境的感覺。信息技術與英語課堂教學的整合，以計算機為工具，以網絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，計算機的交互性有效激發了學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，形成學習動機。在此學習環境中，他們可按照自己的學習基礎、興趣選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，學生在這種環境中有了主動參與的可能，為發揮主動性、積極性、創造性提供條件。

和諧課堂的建構，要靠教師結合教學實際，整合教學資源，調整好教學內容，借助信息化教學等有效教學手段，營造出和諧的課堂氛圍，與學生共同生成，共同創新英語課堂。

（作者單位：江蘇省興化中等專業學校）