有聲有“色”“境”中求知

洑穎

隨著新課改的實施，英語課堂中情境創設被學生和教師逐漸重視，教師在創設情境中能夠提高課堂效率，學生在創設的情境中能夠更好地融入學習氛圍中。情境創設需要盡可能為學生提供說英語的機會，為學生鋪墊和滲透英語文化背景，當學生對英語形成一定的思維模式后，學生的英語成績才會大大提高。

一、初中英語教學情境創設的重要性

初中生學習英語的困境在于語境不夠充分，初中生通常只能在英語課堂中有說英語的機會，在日常生活中很少接觸到英語，這是由于初中生剛剛接觸英語知識，還未能形成一定的英語思維模式，很多時候語言轉變得不夠快，喪失了使用英語的機會[1]。這就需要教師在授課過程中主動為學生創設情境，創設的情境需要與學生的生活息息相關，讓學生在生活中接觸到該情境時能夠迅速反映出英語的使用，增加英語應用機會，提高學生學習效率。所以，英語教師的情境創設十分重要，一方面能夠提高學生英語成績，另一方面也能夠讓學生更好地應用英語，養成英語思維模式，為日后的英語學習奠定基礎。

二、初中英語教學情境創設的對策

1.情境語境的創設

情境語境的創設是指在課堂上為學生營造出一定的情境，讓學生深入其中，感受英語、學習英語、體會英語。教師創設的情境需要與學生的生活息息相關，讓學生在情境中調動形象思維感知，這樣便有助于學生更好地記住所學知識。例如在學習生詞“food”時，教師可以為學生創設情境語境，例如，拿出準備好的食物圖片素材，為學生講解圖片中的食物都是什么，問學生喜歡吃什么食物，如果準備野游，學生們會帶什么，諸如此類的問題，讓學生感受到情境。教師將平面的課本內容轉換為立體的形象思維內容，更符合中學生的年齡特性，學生們會更愿意參與學習，對提高英語教學效率有很大幫助。

2.語言語境的創設

教材中的課文會包含大量的生詞、語句和語法知識，作為一門語言類的學科，學生們很難對此產生興趣，這便影響了學生的學習[2]。教師為學生創設語言語境，需要根據學生閱讀英語的習慣。比如教師教授課本內容，對課文進行閱讀，第一遍快讀，第二遍慢讀，第三遍精讀。教師在為學生創設好英語情境后，為學生朗讀課文，快速閱讀，以此來吸引學生的關注度。然后組織學生進行小組學習，小組派出代表進行朗讀，此時教師給予鼓勵：“朗讀時可以盡量放慢速度，不要著急，將課文讀全即可。”學生受到教師的鼓勵，便會不再擔心自己的語速，在慢讀中掌握生詞，讓學生們也能夠聽清所讀內容。第三遍，教師組織學生進行精讀，分段閱讀，并總結歸納出本段的主要內容。課堂中，教師要全英語教學，語速放慢，讓學生聽清，在提問時也要全英語回答，盡量為學生創設英語語言語境，為學生提供說英語的機會。結合情境創設，培養學生在生活中的英語思維，以便能夠更好地利用英語。

3.內涵語境的創設

所謂內涵語境是指英語的內涵，學習英語不只是學習到英語的語法、單詞、短語等英語的使用，還需要掌握英語的內涵文化。由于中西方文化的差異，學生在接觸英語時很容易形成“中國式英語”，即用漢語表達方式說英語，這是學生不了解英語內涵的一種表現。所以，教師在教學中在注重教授學生英語知識的同時，還要循序漸進地為學生鋪墊英語文化背景[3]。在實際教學過程中，西方文化背景的滲透會很大程度上引起學生的注意，激發學生學習的興趣。當教師滲透一定的西方文化后，對培養學生對中西方文化差異的敏感性很有幫助。包括稱呼、禮儀、關心的方式等，另外，教師應該注重西方文化教育的實踐性，在西方教育中，學生的學習不僅僅是在課堂中，更多的是在日常生活中的實踐，讓學生有更多的創作和想象空間。例如：教師可以根據西方節日為學生創設情境和內涵的鋪墊，初中生基本對圣誕節有一定的了解，英語教師可以通過這一點讓學生了解西方的信仰、圣誕節的來由、節日的祝福、服裝和習俗等，再與之將中國節日對比，讓學生找出其中的不同之處。如此一來，學生能夠通過親身感受體驗文化差異，進而對西方文化內涵有所了解。

綜上所述，初中英語教學需要以學生為中心，將課堂內容靈活化，使學生能夠更好地融入學習的氛圍。這就需要教師在具有扎實的基本知識以外，還要懂得一定的課堂藝術。為學生創設情境、營造語言環境，并逐漸滲透西方文化，使學生在濃厚的英語氛圍中體會英語的魅力，增進學生對英語的感情。

參考文獻

[1]范亞娟，劉葉紅.初中生英語學習積極性培養可能途徑探究[J].蘭州教育學院學報，2015，05：160-162.

[2]劉風梅.初中英語課堂互動教學中存在的問題和解決對策[J].學周刊，2015，21：51.

[3]楊金花.新課改下農村初中英語教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2014，12：73.

（作者單位：江蘇省常州市正衡中學）