初中英語教學中的“激趣”教學

焦皎

英語作為我國第二大語言，在教學中受到了極大的重視，不少一線工作人員針對英語教學方法做出了深入研究。“激趣”教學法在英語教學中的應用得到了很好的效果反饋，在初中英語教學中，還應該多應用“激趣”教學法，以便激發學生對英語的興趣。

一、“激趣”教學的意義

“激趣”教學法的概念是通過教學方法的運用，激發出學生的學習興趣，讓學生在興趣中學習，提高學習效率。“激趣”教學法在初中英語教學中的應用是引導學生自主學習的重要教學手段。由于初中生對英語知識較為陌生，對英語的學習很難提高興趣，傳統教學方法在英語教學中的作用不明顯，導致現階段我國大部分初中生英語成績低下[1]。目前，初中生牛津英語新教材的課文內容較為符合初中生的學習心理，若要進一步提高學生對英語的學習效率，還應該從興趣方面入手。所以，“激趣”教學法對提高學生英語成績、學習質量和學習效率方面均有十分重要的意義。

二、“激趣”教學法的應用

1.營造課堂英語學習氛圍

初中生對于英語學習的主要場所便是英語課堂，所以，在英語課堂中，教師應該盡量營造出英語學習的氛圍，讓學生切身處在英語環境中。通過教師營造的英語學習氛圍，會帶動起學生的學習興趣。教師在課堂中需要全英語教學，對學生的讀、說英語給予鼓勵，多與學生產生互動，鍛煉學生的英語口語表達能力，從而對英語產生興趣，提高英語水平[2]。在初中牛津英語教材中的Unit 12 A birthday party中，教師要以激發學生學習興趣為目標，為學生創設真實生活情境。例如，從教學課文中引用出“dont forget to come to my party”，此時讓學生們分享自己的生日會情況或生日蛋糕形狀等，然后以小組形式讓學生們彼此邀請來參加自己的生日會。這樣一來，從課前的環境灌輸，學生們針對自己的生日會或生日蛋糕都有十分深刻的印象或美好的想象，通過創設出真實的生活情境，趣味性的滲透到學生的學習中，學生對學習內容便會加深理解、增加記憶，提高教學效率，也讓學生們對英語產生興趣，愛上英語課。

2.利用教具創設英語環境

初中牛津英語教材中會涉及多種學生的真實生活環境，此時若利用全新的教具創設英語環境，能夠在短時間內便可獲得學生的注意力。多媒體課件是教師常用的一種教學輔助工具，多媒體課件利用其影像、聲音、圖文展示等方式可以快速帶入學生進入英語思維模式，并且利用多媒體教具可以減輕教師教學負擔，通過多媒體的播放，可以展示英語文化背景、英語環境、注意事項等，極大的擴充了課堂知識容量，為學生做好學習鋪墊，學生會在極具感染力的教學環境中主動學習，激發出學生的學習興趣，提高學生學習質量。在牛津英語教材的Unit 6 In the park一課中，如果按照傳統教學方法，開課后便講解課文內容和語法單詞，這難免會讓學生感覺到枯燥乏味，沒有帶入感，學習情緒十分消極。而通過使用多媒體課件播放公園景觀的相關素材，并配上簡單問題說明，讓學生了解世界各國、各地區的公園建設的不同，一方面擴充了學生的知識面，另一方面也為學生帶來視覺上的享受，在播放短片的初始階段學生便能夠被音樂、畫面所吸引，從而激發出學生的學習興趣[3]。

3.開展豐富英語學習活動

根據初中生的好奇心，為學生開展豐富的英語學習活動，滿足學生的好奇心，同時也激發學生的探索心理。一方面教師可以為學生課后留出問題，讓學生在課后復習英語功課時有較強的針對性，不要盲目復習。另一方面，教師可以為學生開展英語詩歌朗誦、英語唱歌比賽、英語小品等課外活動，鼓勵學生積極參與，教師也要參與其中，這樣不僅能夠帶動學生的積極性，還能夠增強師生之間的合作與交流。通過開展英語學習活動，使學生對英語產生探索興趣，從中感受英語魅力。

通過本文分析，初中英語教學重點是激發學生的學習興趣，當學生對英語產生興趣后，方可以主動學習，提高學習質量。在初中英語教學中，“激趣”教學法的應用是提高課堂教學質量、促進學生自主學習的主要手段，在“激趣”教學法的應用中還應該注重教師的參與度，包括課堂全英語教學、解讀課件以及積極參與課外活動，突出教師自身魅力，為學生帶來美好的學習體驗，從而愛上英語。

參考文獻

[1]侯繼紅. 初中英語課堂教學中的情境創設淺談[J]. 學周刊，2015，11：171.

[2]熊麗瓊. 論述文化教學在初中英語的激趣作用[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2015，20：85.

[3]劉慧玲. 激趣法在初中英語教學中的運用[J]. 文理導航（下旬），2014，05：87-88.

（作者單位：江蘇省常州市正衡中學）