中國傳統文化在高校英語教學的融入探討

彭燕

【摘要】傳統文化可以為民族、群體和個人發展提供強大的精神動力，在高校英語教學中融入中華傳統文化，是繼承和弘揚中華優秀傳統文化的需要，也是培養跨文化交際人才的內在要求。因此，高校要重視傳統文化的價值，在英語教學中融入傳統文化教學，以提高學生的跨文化交際能力。文章首先闡述了將中國傳統文化融入高校英語教學的必要性，然后結合高校英語教學現狀，分析了它在傳統文化教學方面存在的問題，本文就如何在高校英語教學中融入傳統文化進行了探討、分析。

【關鍵詞】中國傳統文化 高校 英語教學 融入

英語是當今世界的通用語言，英語教學則是高校最重要的公共課程，通過英語教學提高學生語言素養和英語能力，促進學生全面發展，是英語教學的首要任務。近年來，隨著新課改的不斷深入，我國高校英語教學面貌有所改善，但是，整體來看，高校英語教學普遍存在忽視傳統文化融入、跨文化教學落后等問題。在英語教學中融入傳統文化，也成為高校英語教學努力新方向。

一、傳統文化融入高校英語教學的必要性

1.素質教育的根本需求。中華傳統文化是中華民族在長期的發展歷程中形成的具有民族特質的優秀文化。中國傳統文化種類繁多、內涵豐富，許多傳統文化都具有道德教化作用和歷史文化價值。如中國孝道文化、儒家三綱五常，在家庭發展、和諧人際關系構建、社會共同文化心理塑造方面就起著重要作用。高校是培養高素質人才的主要陣地，英語教學是提升學生語言素質的主要工具。在英語教學中滲透傳統文化教育，使學生了解傳統文化的文化習慣，不僅可以優化英語輸出語境，還有利于學生在語言學習中將中外文化生活與文化背景統一起來，使其掌握更多的英語應用、語言遷移技巧，有利于素質教育目標的最終實現。

2.民族文化傳承和發展需求。大學的本質在于大學的文化存在和文化價值，大學精神是大學文化的核心。從文化發展的角度來講，大學不單是提供知識的場所，也是文化傳承與創新的根據地。現代大學不但要培養出更多知識全面、具有理性思考能力的大學生，還要能通過民族文化繼承和傳播使大學生認識到民族文化的價值和發展意義，培養其為了民族利益而奮勇向前的情感和信心。再則，在社會發展進程中，文化與語言的關系極其緊密，英語教學也幫助中國傳統文化打開了看世界窗戶，我們可以用英語來闡述中華傳統文化的價值和內涵，讓傳統文化為更多的人所熟知，為傳統文化發展注入新的活力。

3.英語生活化教學需求。文化是社會發展的基礎，許多傳統文化雖然發展歷史久遠，但是至今仍在流傳，仍在影響著人們的生活方式和價值理念。每一個中國人從出生之日起，就無時無刻不受到傳統文化的熏陶和浸染，如春節、清明、端午等傳統節日風俗習慣會影響人們的思想理念和行為習慣，傳統書法、詩歌藝術會影響人們對于文化的看法。總之，傳統文化與人們的日常生活密切相關。教育的根本目的是服務社會、服務生活，教學生活化是高校課程改革的根本要求。高校英語生活化教學要求教學要從學生生活實際出發選擇教學內容和教學方式，給學生提供真實形象的生活化語言交際情景，使學生在熟悉的情景中探究新知、內化知識。傳統文化作為生活的一部分，也勢必會成為高校英語教學的一部分。

二、高校英語在傳統文化教學方面存在的問題

1.傳統文化教學觀念落后。語言是了解文化、文化傳播的主要途徑。從傳播學的角度來講，學習英語的目的是將西方文化引入到中國、促進中國文化對外傳播，但是，結合實際來看，受應試教育思想影響，我國英語教材在編制上都缺少“走出去”的發展意識，初級、高級英語教材中介紹西方文化的篇章居多，卻較少有關中國傳統方面的素材和內容，如（全新版）大學生英語教材中共有4篇英語閱讀文章，在這64篇文章中，有44篇介紹西方文化文章，而與中國文化有關的文章只有一篇，中西方文化內容所占比重失調，是傳統文化教學理念淡薄的表現，這勢必會影響英語教學發展方向。受此影響，許多高校英語任課教師也缺乏文化傳承意識，在教學中較少涉及中華傳統文化教學。

2.課程設置不合理。隨著我國教育事業的不斷發展，高校在英語課程設置方面存在的問題也逐漸暴露出來。高校英語課程設置不合理主要表現在以下幾點：首先，在許多專業中，英語都是必修專業，而語文卻是選修專業，學校對英語教學的重視度遠在語文教學之上，傳統文化教育缺少載體，中國傳統文化傳播渠道狹窄。在這樣的課程背景下，學生也養成了重外語輕母語的心理；再則，課程結構不合理，每一門學科內容量多并且難度較大，課程之間缺少聯系，英語與漢語知識橫向滲透困難；在英語教學中，只關注學生知識學習情況和學習成績提高，不重視文化知識教學，不重視學生創新能力和文化意識培養，學生只能被動、消極地接受和消化知識，根本沒有質疑的權利，也缺少實踐、創新的機會。

3.師生問題。雖然新課改已經開始了很長一段時間，但是，許多教師在教學思路、教學理念上并沒有太大的改變，仍舊是按照原來的方法和經驗來教學，在英語教學中關注的仍舊是字詞、語法等知識性問題，卻很少關注學科之間的聯系，也不知道在英語教學中融入傳統文化知識。一些英語教師雖然具有一定的文化傳承意識，但是高校英語教學壓力較大，許多教師都沒有時間開展教學研究，在英語教學中也無法利用新方法對本土文化進行準確表達。受應試教育思想影響，許多大學生的文化意識和文化知識學習主動性較低，他們在英語學習中都將主要精力放在知識學習上，根本不會將英語知識學習擴展到中國傳統文化研究方面。

三、如何在高校英語教學中融入傳統文化

1.樹立傳統文化意識，加快教材建設。繼承中華傳統文化，首先要了解中華傳統文化的價值和含義，樹立傳統文化意識。傳統文化的知識面非常寬廣，高校只有從文化的角度對傳統文化進行深入研究，突出傳統文化在英語教學中的重要性，才能為傳統文化融入英語教學打好基礎。這就要求高校從大綱、課程設置入手，將中國傳統文化融入英語教學的要求以強制性規定的形式確定下來，通過高校與出版單位合作、專家合作等途徑，開發更多具有傳統文化特色的英語教材或優化現有教材，在現有教材中增加更多與傳統文化有關的內容。如在閱讀文章中加入更多有關傳統文化的內容，開闊學生視野。與此同時，高校還要優化高校英語教學目標，強調英語、漢語文化的交流與融合，要求教師擔起傳統文化傳播重任，采取合理的教學模式將傳統文化教育滲透到英語教學中去，使學生在學習西方語言的同時能夠領略、認識到中國傳統文化的魅力，

2.優化高校英語教學課程結構。《大學英語課程教學要求》明確指出：大學英語教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，尤其是學生的英語聽說能力，為其在今后的工作和社會交際中利用英語進行交際打好基礎。教材編撰部門應根據社會發展需求和大學英語課程教學要求，優化英語教材，關注英語與歷史、語文、科學等學科的關聯，加強各學科的橫向聯系，在素材選擇和話題設置上為各科的相互滲透、銜接做好準備。高校則要優化課程設置，開設更多的與英語文化、傳統文化有關的選修課程，構建新的通識課課程體系，加強古代哲學、傳統文化教育，開展更多具有開放性質的文化課程，如經典電影翻譯、文學研究等，合理調整英語選修課、公共課的比例，允許學生跨專業、跨年級進行英語與文化學習，以提高學生的文化意識，為傳統文化教學打好基礎。在此基礎上，高校還要改變過去那種重知識輕文化的教學理念，要求教師在英語教學中重視中華傳統文化教育，要求各年級開展“經典誦讀”英語校本課程設置計劃，并以中華優秀傳統文化為主線，開展常態化的傳統文化活動，如傳統文化節、書法比賽、大學生成人禮等，營造良好的校園文化氛圍。

3.運用傳統文化，激活英語課堂。語言來源于生活又必須回歸生活，在高校英語教學中進行傳統文化教學，是新課程改革的呼喚，是培養高素質人才的根本要求。因此，高校英語教師在教學中要以傳統文化為英語教學的活水源頭，采用各種文化教學策略來引入中國傳統文化，用傳統文化激活課堂。如在新視野大學英語讀寫教程第二冊Unit 2 The Standard for Olympic Excellence一文教學中，教師可以結合文中事例講述以相互理解、友誼、團結和公平競爭為主的奧林匹克精神，然后結合中國傳統武術文化，闡述崇德尚武、自強不息、精忠報國等武術精神的內涵，通過對比分析使學生認識到，中國武術精神與奧林匹克精神的相似相通之處，使學生能從中外文化的角度了解體育文化的內涵，強化英語課堂教學的文化屬性。不過，需要注意的是，英語始終是西方文化、思維方式的載體，要想在英語教學中進行中國傳統文化教育，教師要注意的是在文化設定中盡量避免兩種文化之間的沖突，要能在啟智、釋疑的過程中形成正確的文化觀點。如在新視野大學英語讀寫教程第四冊unit5-a Section A Choose to Be Alone on purpose教學中，教師如果要讓學生就“獨處對于性格發展的影響”展開討論，首先就要知道如何避免中國傳統文化思想“獨樂樂不如眾樂樂”與西方個人主義思想之間的沖突，要具有一定的課堂調控能力和話題總結技巧。

4.提高教師跨文化交流與教學能力。教師是教學的主導者、管理者，也是培養學生文化意識培養的施教者。高校英語任課教師承擔著語言教學與文化傳播雙重責任，教師的跨文化交際能力與教學能力，會給高校英語教學帶來直接影響，因此，高校要加強英語教學隊伍建設，提高英語教師入職門檻，明確教師的跨文化教育責任，并加強教師培訓，使教師在提高英語語言能力的同時積累更多的跨文化教學經驗，掌握更多的跨文化教學方法。跨文化教學，在英語教學中融入中國傳統文化，對高校英語教師來說，是一個全新的挑戰，這就要求高校英語教師認真學習跨文化教學知識，深入了解英語國家人民的風俗習慣、生活模式和價值理念，正視中外文化在交際中的差異，構建跨文化教學理論體系，明確自身在中國傳統文化教學中的目的和任務，為傳統文化融入英語教學做好準備。同樣，教師也要像學生一樣，做傳統文化與英語與學習與傳播者。如教師一方面要積極利用報紙、書籍、電視等傳播渠道接觸更多的傳統文化信息，參加多種長短期的傳統文化培訓。一方面要通過網站、與外籍人士接觸、到國外旅游的機會積累更多的英語教學材料，然后通過加工、完善，將這些信息都用到英語教學中去，自覺擔起文化傳播者的任務。

綜上所述，中國傳統文化是中華民族寶貴的精神財富，在全球化背景下，在新課改推動下，將中國傳文化融入高校英語教學具有一定的必然性。因此，高校在英語課程設置、教材開發上要重視英語與傳統文化的融合，并為傳統文化滲透提供良好條件。高校英語教師也要提高文化教學意識，創新教學模式和教學手法，以促進傳統文化與英語的完美融合。

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