淺談電工實訓教學中如何激發學生學習興趣

徐鋒益　黃綠葉

摘 要：中職生在學習過程普遍存在如基礎知識不扎實、學習能力不強、缺乏信心、恒心，對學習缺乏興趣等不利因素。根據職業教育課程改革要求，怎樣才能激發起學生對實訓的興趣與熱情呢？本文就如何在電工實訓教學中激發學生興趣，搞好電工電子實訓課項目內容的設計提出了幾點看法。

關鍵詞：電工實訓 項目內容 興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”激發學生的興趣在教學中起著非常重要的作用，雖然學生的知識水平一般，邏輯思維能力、分析能力也相對較弱。但是對于一些趣味性強的實訓項目，學生們還是喜歡去做的，而且動手實踐能力相對較強，可以讓其在做的過程中學習相關知識，獲得各種能力。因此教師要能為學生搭建或提供電工實訓項目設計的趣味性、直觀性、實用性、成功性這樣的實踐操作平臺和環境。

一、電工專業學生實訓現狀

中職學生由于缺乏學習的目的，又沒有升學壓力，學習的主動性不強，對專業課程的學習適應很慢，學生不愛學，老師教得累。

二、電工實訓實施策略

項目內容選擇上更貼近生活實際，結合學生的掌握程度，循序漸進，學生更容易獲得成功，使學生在好奇、感興趣的前提下，主動去接受學習。電工實訓可實施以下“四個注重”。

1.注重實訓的趣味性

要提升學生的動手操作技能，需要激起學生對實訓課的興趣。學生對實訓感興趣了，學生自然就對學習有了主動性和積極性，使學生學得更主動、更靈活、更愉快。

以往的教學模式總是先安排半個學期的電工基礎的理論課，然后才安排實訓課。觀點是：理論是實踐的基礎，理論基礎沒有打好，實踐就會一團糟。然而，大部分中職學生是初中的“學困生”， 知識水平、理論水平、思維抽象水平以及實踐動手能力相對薄弱，往往是理論知識基礎還沒有打好，就把學生的學習興趣給磨滅掉了。因此，應該把理論與實踐相結合，強調在“做中學，做中教”，在高一第一個學期的電工基本技能課，學生要裝接簡單照明線路，在安裝接線的過程中，設計學生工作頁，理實一體，滲透電路的基本知識和部分電路歐姆定律，電阻的連接等理論知識。這樣在激發學生學習興趣的同時，也讓學生在動手操作的過程中掌握了一些必需的理論知識。

電子技術內容也應該結合在電子實訓實驗，電子技術中的元器件介紹，內容相對枯燥，難懂。通過在實訓中，讓學生自己動手實踐、體驗感悟，分析探究，先“會”后“懂”，先感性后理性，真正讓學生動手、動腦，獲得技能與理論知識的雙豐收。如講到二極管、電容，讓學生自己用發光二極管、電阻、開關、二極管、電容器去搭接電路，讓學生在做的過程中體會，掌握二極管、電容器等元器件的特性和功能。同時也激發學生對電子實訓課的興趣。

當講到三極管的特性時，學生對三極管的作用和特性較難理解。因此，先“會”后“懂”，可以利用三極管等電子元器件組成一個簡單的音頻電路，電子小制作，做一個防盜報警器。學生通過測量，焊接，接上電源后能發出報警聲音，然后對三極管接入前與接入后的聲音大小進行比較。這樣極大地激起了學生的學習熱情，做好之后更加容易掌握三極管的作用和特性。

2.注重實訓的直觀性

對于項目任務的設計必須要考慮到實訓結果的直觀性，也就是學生在做完任務，通電測試時的成果展示，盡可能地通過聲、光等現象來體現，讓學生通過簡單明了的方式就可以觀察自己的勞動成果。

在講電容器的主要特性，充電和放電，若只進行理論講解，學生對電容器的充、放電無直觀體會，印象和理解都會不深。如果讓學生自己搭接電路，加入兩個發光二極管作為指示，就會對電容器的充、放電有一個直觀的認識。另外，對于電容器極性不能接反的問題，教師可以做一個電容器破壞性試驗，給學生留下深刻的印象。在講到多諧振蕩器時，若再增加一級音頻震蕩電路組成模擬“知了”聲電路，通過輸入和輸出聲音的對比來直觀地理解多諧振蕩器的工作原理。

在功率放大器制作的課上，選擇喜歡的歌曲作為輸入信號，輸出端利用揚聲器播放。學生平時都很喜歡聽音樂，如果通過完成實訓項目內容，可以聽到了自己做的電路會發出的美妙的音樂，同學之間就會相互比較，然后會思考怎樣才能使雜音減小，得到更好的音質，怎樣才能使調節音量的范圍變大等問題。在這樣相互競賽的氛圍中，學生在做項目任務時會更主動、更積極。

3.注重實訓的成功性

項目設計要考慮學生當前的程度，如何讓任務容易成功。在電子實訓課中，一些電路板的焊接，如果經常出現問題，而且沒有及時解決，就會打擊剛剛建立起來的信心和興趣。所以，較復雜的電路可以分解成幾個小的單元電路，分步完成，讓學生感到“踮一踮腳就能夠得到”，以激發學生的學習興趣。在教學過程中，應讓學生都有展示自我，獲得成功的機會，多體驗成功的喜悅，讓學生感受到自己的能力和進步，使學生的動手能力由弱到強逐步提升，增強對專業課的信心和興趣。

4注重實訓的實用性

實訓作品如果是與實際生活相結合的，可以在生活中使用的，就可以更加充分激發學生的學習興趣。使學生不僅學到了相關專業知識和技能，并且可以把DIY的作品在實際中實用，比如自己組裝音樂門鈴、收音機等。學生不僅以擁有自己的音樂門鈴、收音機而自豪，并且可以進一步讓學生掌握組裝工藝方面的知識。提高讀圖、識圖的能力。

在實訓課中，學生往往對簡單重復的操作不感興趣。電工基本技能課中有一節是單股導線的連接，這是要求練好基本功的訓練，否則工藝會很難看。可就是有學生覺得很簡單，手還會受傷，而感到非常厭煩，不愿意學。如果老師在課前多媒體展示生活實例，比如家庭中電線接頭不規范，而且松動不緊密，接觸電阻過大，長期發熱引發火災的事故案例，讓學生直觀地感受到導線連接不規范，用電過程中會導致接頭處松動，會產生電火花引發火災。這也使同學們感受到導線對接基本功如此重要，能夠避免日常生活中家庭線路出現故障。體會到學以致用的樂趣，學習電工專業的勁頭就更足了。

三、電工實訓的思考與展望

堅持以“就業為導向，服務為宗旨”的理念，為企業培養技能型的人才，學生在學校經過一段時間的實訓，基本掌握各種基本技能，但與企業產品的生產實際操作存在區別。電工專業是個大專業，為了讓學生畢業后能盡快適應電工行業技術、工藝、裝備上的飛速發展這一趨勢，學校應安排學生到相關大型企業參觀學習。或者每學年定期組織學生到工廠參加頂崗實訓，工學交替。學生在工廠里遇到了問題，再帶著這些問題回到學校，自然激起來對學習的興趣。在考慮設置電工實訓項目的時候，應該從培養學生的能力出發，理實一體化地教學。教師在教學時應該多運用現代信息化教學，拓展知識點，增強學生解決實際問題的能力，以便培養出更多的具備創新能力且適應當今社會發展的技能型人才。

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[作者單位：慈溪技師學院（籌）]