淺談小學數學教學的微課開發策略

吳松明

【摘 要】“微”在這忙碌的現代社會，逐漸流行起來，這給傳統的學習方式帶來了極大挑戰，如何給時間碎片賦予意義呢？在這種背景下，微學習不期而至，微課作為一種新型教育資源應運而生并受到人們追捧，以其短小精悍的教學視頻以新穎活潑的形式吸引著學習者的眼球。筆者從當前對微課的研究論述中發現總結出微課的特征，結合自身開發微課的經歷和對同行開發微課的觀察，分析微課開發中凸顯出的問題，以及針對這些問題尋找到的開發微課的策略。

【關鍵詞】微課；教學；開發；策略

一、微課的特征

目前很多學者對微課程進行了定義和解讀，其核心和理念是一致的，但是還沒形成統一的概念界定。筆者查閱了近年來專家學者對微課的論述，從中發現了兩點共同特征。

微課最顯著的特征就是視頻短小精悍。微課因其的“微”特質，針對具體問題，時間短更能抓住學生的注意力，符合學生的身心發展特征，旨在解決一個具體問題或講授一個知識點，長度以3-8分鐘為佳，不宜過長。微課以視頻形式呈現，提供給視覺和聽覺的雙重刺激和反饋。雖然微課是一個新生事物，但它的本質特征就是一小節“課”。這節課必然是有重點、有難點的，要在短時間內完成講解達到預定的教學目標，在時間分配、講授技巧、語言表達等方面必然有更特殊的要求。在課題導入上必須簡潔，能夠迅速切入正題；在講授思路上必須清晰有邏輯性；在課題設計上注重趣味性，在短時間內吸引學生注意力；在課題收尾時必須簡單快捷，避免冗余拖沓；在講授語言上必須口齒清晰，確保學生高質量的觀看到視頻。

二、微課開發中呈現出的問題

微課從興起到發展時間短，目前理論研究多與實踐研究，縱然一線教師參與度廣、熱情高，很多教師積極投身于開發微課，微課數量不斷增多，質量有待提高，特別是能夠應用于教學的微課還很缺乏。結合本人開發微課的經歷和對眾多同行微課作品的欣賞，發現目前微課開發中呈現出以下問題。

（1）微課開發形式大于內容。微課的開發可以分為三個步驟：錄制前的準備、錄制微課和后期編輯。在錄制前教師會根據需要制作文本文檔和相對應的幻燈片。通常情況下，教師會運用炫酷的幻燈片模板和裝飾以及動畫等來烘托整個幻燈片氛圍，彰顯幻燈片制作者的技術水準。對于微課初識者來說，微課就是添加了聲音的幻燈片。制作精良的幻燈片不僅耗費了教師大量的時間和精力，而且在使用時吸引了學生大量的注意力，使得微課的教學效果大打折扣。

微課以視頻形式存在，集文字、聲音和圖像于一體，較之演示文稿和文本文檔更加復雜和多元。教師在錄制微課和后期編輯時將過多精力用于音視頻特效這些形式化的東西上，而非微課內容的開發上。在開發過程中，教師往往忽略微課內容的設計與開發，而將重心放在片頭和片尾的特效動畫就和音樂選擇上。

（2）微課應用功利化，受眾不清晰。自2013年以來，微課逐漸成為教育界學者關注的熱點，受到一線教師的熱捧。各地微課比賽如雨后春筍般出現，教師出于各種原因投身微課開發中，大部分的微課作品沒有應用于教學實踐而是作為參賽資料用于競賽評獎。當教師把微課作為競賽評獎工具的時候，更多考慮的是評委會更青睞哪些技術處理而不是學生會對這些知識與技術的結合產生怎樣的化學反應，更關注的是專家提及的熱門知識點而不是困擾學生日常學習進度的難點。當微課遠離真正的學生受眾，當微課不在學生的反饋中改進，那微課的實效性將堪憂。

三、微課開發的策略

（1）微課雖微，但五臟六腑俱全。我國微課的創始人之一胡鐵生曾從系統觀的角度闡釋微課，他認為“微課程是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合”。

在開發微課的過程中，教師要關注以下幾個方面：第一，教學設計合理。合理的教學設計涵蓋兩方面內容，其一是選題要小而精，也就是針對某個具體的點、例題/習題、實驗活動等環節講授、演算、分析、推理、答疑。其二是要有明確的教學目標，針對教學或學習中的常見、典型、有代表的問題或內容進行設計、能夠有效解決教與學過程中的重點、難點、疑點、考點等問題，教學組織思路清晰，針對教學內容選擇恰當的媒體表現方式。第二，經過設計的教學內容。這是指教學內容無科學性錯誤，表述正確無誤，而且教學內容的組織與編排富有邏輯性，符合學生的認知特點，內容直指具體問題，關注“小現象、小故事、小策略”，同時，資源齊備，如微課件等輔助效果好，圍繞教學目標。第三，教學過程設計得當。微課是一種隔空教學，富有感染力、準確簡明而又生動的語言和板書中的要點提示無疑是促成學生有效學習的制勝法寶。

（2）微課開發不是教育界高深的武功，而應落入凡塵，成為教師日常教學中必須的“健身項目”。任何形式的教學資源都是為了教學服務的，不論是以前使用的投影儀、幻燈片課件還是現在開發的微課。作為教學資源的這個屬性，微課就只有一個功能，那就是輔助教師完成教學目標，幫助學生完成學習任務。十幾年前課件出現在教學中輔助教學，教師認為課件很神奇，隨著技術發展和知識更新，而今課件已經成為教師教學中最日常的工具。我們有理由相信，隨著教育信息化進程推進，微課亦會如當年的課件一樣成為教師日常教學中的常規“健身項目”。

微課不是神奇的魔法，教師在開發微課方面要實現兩步走：第一步就是分解課程為多個微知識點，然后再針對某個微知識點進行微課設計；第二步就是結合當下的錄屏和視屏編輯技術制作完成微課。筆者錄制微課選擇的軟件是Camtasia Studio，該軟件操作簡單、功能強大，可以滿足微課錄制與編輯的基本需求。

四、結束語

在微時代，電子設備的智能化逐漸改變著人們的學習方式，利用移動設備如平板、手機等看視頻、刷微博、微信等已經成為人們生活不可缺少的一部分。技術改變著生活、改變著學習。微課在未來具有無限的發展潛力，它能夠滿足不同學生對于學習的需求，而且可以跨越空間和時間的阻礙進行暢通無阻的學習和交流，但如何使微課有效、高效地應用于課堂還有很長的路要走，這需要廣大同行不斷學習微課的最新理念和制作技術，在實踐中反思與總結，為教育信息化貢獻自己的力量。