淺談中職化學探究式教學的探索與實踐

趙愛芳

摘 要：隨著新課改的實施，傳統教學方法已經無法適應學生的實際需求。眾所周知，化學是一門以實驗為主要載體的科學，其研究對象涉及物質與能量之間的關系。中職化學是中職學生必選科目，它能讓學生對物質的結構、組成、性質有所了解。當前，如何學好化學成為當前最棘手的問題，我們必須采取有效措施，促進學生的學習和教師的教學。

關鍵詞：探究式教學 中職化學 有效研究

一、探究式教學的涵義

探究式教學的主要目的是為了幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的學習能力，為終生學習奠定重要基礎。探究式教學有利于調動學生學習積極性，與傳統化學教學模式相比，具有很大優勢。探究式教學要求教師對化學教材有一定的深入了解，并將生活中的實際例子融入到化學教學課堂上，用最貼近學生生活的故事素材來激發學生學習的積極性與主動性。探究式教學中的問題必須以學生的實際需求為導向，將問題設置于教學流程當中。在傳統化學教學模式中，學生通常處于被動地位，教師只是一味地對學生進行化學理論灌輸，非常不利于學生探索能力的形成，長此以往，學生會對化學學習產生排斥感，最后會出現厭學情緒。

二、中職化學探究式教學的實施現狀

我國大部分中職化學教師的年紀都較大，傳統教學觀念根深蒂固，雖然教學經驗相對豐富，但卻無法滿足當前學生的實際需求。傳統教學模式忽視了學生的主體性，無法讓學生充分發揮出主體作用。在過去的很多年里我國各大高校都是采用這種教學模式，然而新課改的實施，讓各中職學校開始手足無措，盡管他們意識到傳統教學模式的作用越來越微弱，但他們卻無法適應新的教學方式，從而也無法充分激發出學生學習的積極性。探究式教學的優勢在于尊重了學生的主體地位，培養了學生的探究能力與創新能力。

三、中職化學探究式教學的有效應用

1.提倡學生自主動手，提高學生學習效果

因為課堂時間的限制，很多教師在應用實驗教學方式的時候多以自行演示為主，基本很少有機會與時間讓學生親自動手來進行實驗。而學生也多以觀察為主，對化學知識的掌握自然不能做到最佳。將更多的時間應用到實驗教學中，因為在實驗過程中能不斷地引出知識點，而學生在視覺與聽覺的雙重刺激下，對知識點的掌握自然也更加深入。教師要想提高教學效果，就要將自己的實驗演示時間適當減少，讓學生可以親自動手進行操作。

比如，教師在講解二氧化碳的時候，在進行一次演示之后，就把剩余的時間留給學生自主動手做實驗，如讓學生進行二氧化碳收集的實驗。那么在學生動手進行實驗的過程中就會掌握二氧化碳的收集方法。還能對實驗方法進行對比，這樣，學生就能在實驗過程中不斷發現問題，并敢于提出來，教師這時候進行耐心地講解，能讓學生對其知識點的掌握更為全面，使學生的求知欲不斷增強，以此培養其思維能力。

2.充分應用多媒體技術教學，豐富教學方式

在中職化學教材的編寫中，一般編寫者都會將一些危險的實驗刪除掉，但是化學實驗還是存在一定的污染與危險性。在傳統的化學教學方式中，應用實驗教學能讓學生更為直觀地理解授課內容以及化學知識，雖然學生的學習積極性能不斷提升，但是因為教師對學生安全的顧慮，有很多難度較高的實驗不能在課堂上進行。所以現階段可以充分地應用多媒體技術來進行教學，教師可以將一些化學實驗視頻引入到課堂中，讓學生通過多媒體看到更多實驗的視頻，了解到以往不能在課堂上所進行的實驗。

如中職化學中的甲烷氣體以及氫氣等的爆炸實驗，因為這種類型的實驗有非常大的危險性，所以教師基本不會在課堂上進行演示。那么，教師就可以將多媒體教學方式引入進來，應用多媒體將實驗的整個過程很好地演示出來，而學生通過這種多媒體實驗教學的方式能對一氧化碳以及氫氣等幾種物質的特點及危險程度有更為深入的認識。多媒體化學實驗不僅能給學生一個直觀的視覺沖擊，同時還可以將大批實驗資源有效節省。

3.創設問題情景，提高學生學習積極性

新課程的教學理念強調：教師對學生進行基礎教育時，主要任務并不是將知識進行傳授，更多是如何使學生能改變傳統單調的學習方式，應用科學合理的學習方法，應用研究性、實踐性、體驗性以及參與性的學習方式，使學生的價值觀以及知識技能得到相應的發展。所以教師需要推陳出新，創新自己的教學方式，使學生的參與意識能夠得到很好的激發，其學習能力自然也會逐漸提高。

比如在進行金屬鈉的講解時，可以應用創設問題情境的方式來進行教學。根據相關報道表明：在湖南某河段曾經有傳說中的“水雷”出現，在水面上漂浮著6個鐵桶，其中灌滿了金屬鈉。后來有3個鐵桶被打撈上來，而剩余的3個發生了嚴重的爆炸。其現場相關人員說，首先是看到了一股白煙，其后有一個鐵桶中出現了黃色的火苗，伴隨一聲巨響，有一股水柱呈現蘑菇狀突然沖出水面。而在與被打撈上來的鐵桶桶內物質接觸之后，其雙手有非常強烈的疼痛感，消防隊員就用煤油對打撈上來的鐵桶進行浸泡。這時候教師就可以提出以下問題：鐵桶中裝滿了金屬鈉為什么沒有下沉？水里的東西為什么還可能會爆炸？消防隊員為什么要將打撈上的鐵桶用煤油浸泡？當鐵桶蓋被打開后，為什么立即就冒出了白煙，人們接觸鐵桶中的物質為什么會出現疼痛？經過情境的建立，學生的好奇心也被調動起來，對知識的學習積極性自然也會更加濃烈。所以，在化學教學中應用情景模式，能有效地提高學生的教學積極性，也能使學生對知識的掌握更為深入。

化學學科是中職階段的必修科目，也是學生學習的薄弱環節。對此，教師應該采取行之有效的教學措施，充分激發學生對化學學科的學習興趣，及時轉變傳統教學觀念，將探究式教學充分融入中職化學教學課堂中，教師應該將教學內容用問題的形式呈現給學生，也就是說，“創設問題情境”是探究教學的關鍵核心，學生在教師的指導下解決問題，為學生提供更多的動手操作機會，以此提高學生的創新思維能力與分析解決問題能力，為學生營造一個愉悅的教學環境，充分調動學生學習的積極性與主動性。

參考文獻：

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（作者單位：臨安市技工學校）