高中語文寫作教學技巧漫談

胡紅

【摘 要】作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。在我們的一生中必不可少的伴隨著寫作，它是一個人應該具有的基本能力，因此，作為高中語文教師應當改善自己的教學技巧，重視學生寫作能力的培養，為其打下良好的寫作基礎。

【關鍵詞】高中語文 寫作 教學技巧 建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.014

在傳統的作文教學課堂上教師對學生作文訓練的開展極為隨意，沒有明確的針對性訓練和具體的專題指導，教學缺乏目的性。而高中生的學業壓力大，加上其學習的自覺性本就不高，在教師這種松散的作文教學安排中更加不會對寫作引起重視，進而缺乏對作文教學的學習反饋，在作文訓練上做著“無用功”，導致作文教學效果差。因此，教師要想讓學生寫好作文，就需要抓住當下高中生的特點，在立足于學生學習興趣的基礎上合理設計教學活動。本文根據筆者的教學經驗，總結了以下幾點教學建議，希望對高中生寫作教學的開展有所幫助。

一、多樣化的寫作訓練

寫作訓練的開展可以滲透在我們教學訓練的方方面面，作為語文教師應該發揮教學機智，學會帶領學生用多種形式的教學訓練來幫助學生構建良好的寫作基礎，進而促進學生寫作能力的提升。

（一）寫作訓練要有時事性

作文教學活動的開展不單單是為了培養學生的語文能力，更是為了讓學生在寫作活動中收獲自己獨到見解，得到思維的積淀，從而促進其全面發展，將人文教育思想滲透于語文學科教學活動中。學生作為祖國未來的接班人，若只是知道“死讀書”不關心除成績分數外的其他事，必然會與社會脫節，滯后于時代的發展。因此，高中語文教師應該在作文教學活動中為學生介紹近日發生的社會時事，讓同學們或小組討論，或上網查閱，或結合書報新聞各抒己見，并以作文的形式闡述自己的收獲或見解。

進行時事性的寫作訓練，是將學生的寫作思路由對深奧的書本知識運用，轉化到了對周遭實事的利用，是培養學生觀察能力和書面表達能力的有效手段。時事性的寫作訓練是語文教學與實際生活的成功掛鉤，幫助學生在認識社會、認識世界的同時讓其產生寫作的真情實感，從而使其語言能力得到提高，文章不再蒼白、膚淺。

（二）寫作訓練要有新穎性

在傳統的寫作教學開展中，教師習慣為學生指定一個題目讓學生在課堂上定時完成，這樣的寫作課堂開展不僅枯燥，還會讓學生在條條框框的寫作要求中喪失寫作個性，進而出現仿寫，或寫作思路千篇一律等現象。那么新課改下的作文教學應該如何建立在學生興趣上，進一步培養學生的寫作能力？在我看來，寫作訓練要有新穎性是關鍵，這就要要求我們的教師要具有一定的教學創意。例如，教師可以在課堂上穿插片段訓練，讓學生對指定句子或文段進行擴寫、仿寫，這種輕松的寫作任務跳出了傳統固定的寫作模式，讓學生在教師啟迪引導下學會對知識的遷移，進而學生的創新性思維也得到了有效培養與提高。另外，教師還可以通過小對話的形式來開展寫作訓練。通過讓學生進行對話練習，鍛煉學生的語言表達能力，利用“說”這一過程，間接促進學生“寫”的思維發展，讓學生在輕松的教學氛圍中產生寫作的靈感。

在寫作教學中采取新穎的寫作題材，能讓學生的思維跳出約束，從而提高學生的發散性思維能力，對培養學生的思維個性起到了重要作用。

二、作文課程的合理開展

結合語文考試實際來看，作文分數占了語文試卷成績的很大一部分比重，學生在作文上極易產生分距。在傳統課堂上語文教師習慣將作文訓練當成隨意安排的教學任務，只注重學生的訓練量，沒有細心反思作文教學成果。學生“會做”不代表真正“會寫”，因此語文教師應當引起對作文訓練的重視，明確教學目的，合理開展作文課程。教師應該將作文課程的開展落實到實處，不僅對其進行教案設計，還應為學生開展相關的專題性的訓練，讓學生在科學有序的教學體系中真正學有所獲。

其次，教師還應該注重對作文的批改過程。教師在對學生的作文進行批改時不應該以批改工作量大為借口，進而對學生的評語開展的沒有針對性、敷衍了事，這讓作文基礎不好的學生難以消化教師想要表達的具體思想。在開展評語時教師應該學會對應具體段落、字句進行旁批，適當找出每個學生寫作內容上的閃光點，用鼓勵性為主的評價方式樹立學生的寫作信心。除此之外，教師還可以采取同學互批的方式，讓學生在進行批改的時候參悟到閱卷老師的思想，并學會取長補短，提高自身的寫作能力。

三、充分利用課本素材

由于受教學進度的影響，作文課堂的教學時間安排略少，因此教師應該在日常課堂教學中充分開發課本素材，潛移默化的為學生灌輸寫作思想。例如我們在學習《林教頭風雪山神廟》的時候，教師可以為學生介紹《水滸傳》和《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》并稱為四大名著，他們代表了中國古典小說的最高成就，引發學生想去了解的好奇心。再通過帶領學生對本篇課文進行學習，體會文章結構上的處處設伏、前后照應，情節上的層層起伏，水到渠成，讓學生在學習文章的同時掌握恰當的寫作技巧。

在課堂上良好情境的營造，有利于寫作理念的成功滲透，教師在通過課堂教學給予學生思維啟迪的同時，間接提高學生的閱讀質量與寫作質量。

四、養成良好的積累習慣

很多高中生學習壓力大，很少有學生愿意將時間花費在作文素材知識的積累上，這就導致當下的高中生胸無點墨，寫文章時文思枯竭，怎么也不會寫出好文章來。因此，高中教師應該在充分利用教材讓學生進行積累的同時，培養學生課下的閱讀興趣，進而擴大學生的知識積累面，提高寫作的教學質量，積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作基礎就越扎實，文章就能根深葉茂。

在網絡信息飛速發展的今天，愿意靜下心來將自己的時間花在閱讀書本上的人少之又少，語文教師作為學生思維的引導人，應當用生動有趣的教學方式帶領學生認識到文學知識的魅力，培養學生對語文學習的興趣，提高學生的審美情趣，進而使學生養成良好的閱讀習慣。同時，教師還應為學生布置好詞佳句摘抄、書寫讀書筆記等學習任務，以此督促學生自覺地進行課外閱讀、好句背誦，繼而使學生養成良好的積累習慣。

在高中階段的語文教學中，教師應該以培養學生對課內外知識選擇、提取、加工、改造等能力為主。在寫作教學階段，養成學生良好的寫作習慣和態度，進而培養其審美情趣，提高其語文素養，充分發揮語文寫作的工具性和人文性。