挖掘寫字教學潛在因素提高學生綜合素養

何麗

摘 要：漢字是我國文化傳承的載體。識字、寫字是學習和運用漢語言文化的基礎。又因漢字具有的獨特的文化內涵與形式，也是培養學生良好學習習慣、細致敏銳的觀察力、綜合分析能力、高尚的審美情趣、道德品質養成的重要途徑。

關鍵詞：激發情感；訓練思維；滲透人文；提高審美

一、巧用漢字的趣味性，激發學生熱愛祖國語言文字

漢字是一種形象文字，每個漢字都有自己的生命，一個漢字就是一幅圖畫。如“飛”字，字形猶如抽象的小鳥正振翅飛翔，教學時，先指引學生想象這個字像什么，讓學生在頭腦中勾畫一個圖像，然后，教師板畫一只鳥兒的側身圖，讓學生找出異同處，識記這個字形。又如會意字“眾”，“眾”從三人。“三”表示眾多。“眾”的甲骨字形象許多人在烈日下勞動。請學生聯系生活實際比較一個人勞作與多人一起勞作的差別，滲透團結協作意識。再如“智”就是“每天學一點知識”。教授象形字、形聲字、會意字時除了教給學生字理知識時還要不失時機地介紹漢字里蘊含的文化、歷史、思想與情感。漢字也是最能增進人聯想力的文字。看到每一個漢字，都能聯想到它的意義所在，如“滅、掰、攀”，讓學生讀一讀，做一做，說一說。說得通，講的合理即可。饒有趣味地學習最重要的。

在全球興起學漢語的背景下，作為中華兒女就更應該熱愛我們祖國的語言文字，學好它，掌握它，傳承它。

二、巧用漢字構字規律，訓練學生思維能力

造字有四種：象形、指事、會意、形聲。除象形字是獨體字外，其余三種都是合體字。筆畫、部件之間不是簡單的疊加，架構要有自然和諧之美。只顧一筆一劃，沒有局部與整體的間構，是寫不好漢字的。

1.細致觀察

“察之者尚精，擬之者貴似”。教師要引導學生會觀察田字格中的字，靜心研究字的筆順、間架結構及主筆位置。如左右寬窄的區別，上下長短的差異。獨體字要看準起落筆的位置，及落在橫中線、豎中線等位置的筆畫。

教師的板演示范很重要。關鍵筆畫示范，讓學生觀察落筆、收筆的位置，運筆的節奏，特殊筆畫的書寫方法，如懸針豎，扁擔橫等。也讓學生描一描，寫一寫，與例字比一比，再臨摹。如此眼到、心到、手到的長期訓練，滲透寫字方法，提高書寫能力。

2.辨析歸納

學生經常忽略部首字作偏旁時的變化，如將“牲”寫成“牛生”。不妨在黑板上板演兩種書寫作比較，與學生一起評議。學生發現本應相依偎的兩個部件被分了家，令人分不清是“牲”還是“牛”“生”。還有的學生發現，原本秀氣的“牲”被寫成個大胖子，胖得變了形。得出結論，部首字形狀和關鍵筆畫要變形，適應新字的結構特點。再和學生一起歸納常見部首字的變形。辨析、歸納，融會貫通，引導學生掌握漢字結構間架的規律。

3.歸類比較。

漢字雖各具特點，但構字不過四法，字理想通，有法可循。如左右結構的字，部首在左，大多數左窄右寬，部首在右，左寬右窄；左右呼應。上下結構的，部首在下，下部或有長橫，或有舒展的撇捺，能支撐住上半部分；部首在上，上半部要蓋于下部。

不必急于一一告訴學生抽象的規律，這不利于學生自身學習能力的提高。每于書寫前，引導學生觀察、比較，如“陌”與“郵”，“罩”與“羔”，總結規律，并能運用規律舉一反三，培養學生的寫字遷移能力，進而提高學生思維能力。

4.想象聯系

一個個漢字就是一幅幅美麗的圖畫，極富藝術魅力。怎樣教學生不僅把字寫準確還要美觀？

如“魚”，很多學生都把最后一筆橫寫得同上邊的“田”一樣寬，看起來不美觀。可以引導學生把這筆橫想象成金魚又大又漂亮的尾巴，把最后一筆橫稍微寫長一些，才能幫助金魚在水里快樂地游泳。再如“人”，可以想象成一個頂天立地的人：上身挺直，重心下沉，兩腳分開，才能站得穩。

還可在書法課上，伴著古曲，隨著音樂落筆、提筆，如音樂一般抑揚頓挫，富有節奏感。

三、書寫漢字滲透人文，塑造學生美好心靈

指導書寫中滲透謙讓精神。一位老師發現學生寫的字是“頂天立地”，把整個格子占滿了。她在黑板上通過示范比較，強調說：“同學們，字為什么不能占滿格呢？因為寫字就如做人，在上要懂得尊敬老人，在下要懂得愛護小弟弟小妹妹。左右為什么要有空呢？和左鄰右舍在一起，要多謙讓。”又如，“甫”的第三筆是橫折鉤，當它與“寸”組成字的部件時橫折鉤就要變成橫折。學生書寫時總是帶有鉤。老師示范比較后說：“‘甫和‘寸就像兩個耍雜技的人，一個人站在另一個人的肩上，上面的人可不能腳上帶著鉤子，扎著下面的人可怎么得了！”漢字蘊涵豐富的人文精神，只要我們能找準時機，擇取其中一二，滲透于教學之中，在孩子稚嫩的心田撒播友愛、團結、謙讓的種子，在學生的精神領域產生深遠的影響。

四、欣賞漢字蘊含的美，培養高尚的審美情趣

漢字的形是最優美的。和圖畫一樣，它具有線條和構圖的美。“它不是畫卻有畫的美感，它不是舞蹈卻有舞的節奏。”

象形字“山”，像巍峨的群山，連綿起伏，筆畫古樸蒼勁；“月”如峨眉初月，遙掛碧空。

“明”“郵”“街”左右高低錯落，相互呼應。“大”如舞者隨音樂翩翩舞蹈，舒展四肢。

在書法的創作過程中，由于運筆用力大小以及速度快慢不同，產生了輕重、粗細等不通形態的有規律的交替變化，使書法的點畫線條都有了節奏感。漢字的筆畫長短、大小不等，更加強了書法中點畫線條的節奏感。欣賞書法作品，品味書法的點畫線條、空間結構、神采意味，豐富學生的美感，培養學生的審美和鑒賞能力。

（作者單位：安徽省淮南師范附屬小學）