初中數學活動課教學策略

成蓉

【摘要】 隨著我國教育事業以及課程改革的不斷深入，這就給學校和教師提出了更高的要求，也帶來了巨大的挑戰. 數學活動課作為數學教材每章節的最后一節課，對促進數學課堂質量的總體提升具有非常重要的意義. 基于此種情況，筆者對初中數學活動課教學策略進行了深入的分析和思考，并提出了自己的幾點淺見，希望能給廣大教育工作者提供一些有價值的參考和借鑒.

【關鍵詞】 初中；數學活動課；教學策略

作為數學學科課程的重要組成部分之一，數學活動課其作用也不容小覷. 然而，很多學校和教師都沒有給予數學活動課足夠的重視，甚至有的教師對數學活動課直接過渡，并不開設這種課程. 本文以初中數學活動課教學策略的重點內容作為文章內容的切入點，并對教學策略進行了詳細地闡述，以期促進初中數學活動課教學質量的提升.

一、初中數學活動課教學策略的重點內容

數學活動課得意順利展開的前提是擁有良好的素材. 所謂的素材指的就是能夠幫助學生學習的一些材料，這些素材不僅要充滿趣味性，還要貼近學生的生活. 教師不僅要掌握豐富的材料，更要具有較為深厚的文化內涵，這是開展好素材選擇工作的前提和基礎. 在進行素材的選擇時，教師首先要考慮的是活動課展開的方式，而其難易程度的選擇應結合學生的實際水平，內容不宜太廣太大.

二、初中數學活動課給常規數學課堂帶來的變化

（一）學習方式方面

學生學習方式的轉變，是隨著教師教學方式的轉變不斷變化的，也可以說這是一種變革和進步，學生的主體地位得到了很好的突出，實現了從以前的重結果、重接受到現在重過程、重建構的轉變，不僅使學生的思考能力得到了顯著的提升，同時，他們人際交往方面的能力也有了顯著地進步.

（二）教學方式方面

首先，體現在教學目標上，教師在進行數學活動課教學目標的設計時，應充分結合數學活動課的特點，同時，不同的年級其活動課的教學目標也是不一樣的，教師不僅要將學生的自主性充分地激發出來，更重要的是，要提高學生的合作和思考能力. 其次，體現在活動過程，學生在參與到數學活動課的過程中，不僅僅是只參與到了其中，更重要的是其學習創造的能力也得到了顯著的提升，將素質教育理念真正落到了實處. 再次，體現在管理方法，傳統的數學課堂，都是以教師的管理方式為主，而在數學活動課開展的過程中，教師應給予學生的足夠的尊重，讓他們進行自主性選擇，秉持因材施教的原則，尊重學生的個體差異性，讓他們的個性得到釋放. 最后，體現在評價方式，和傳統的數學課堂想比較，活動課的評價機制應更具新穎性和科學性，不僅要使評價主體得到有效擴充，更要獨斷對價值觀念進行更新和審計，突出學生的主體地位. 現階段，在對活動課進行評價的過程中，采用的方法有很多，比如，反思性評價、過程性評價等.

三、初中數學活動課的實施過程

和常規數學課堂相比較，數學活動課不一定非得要沿用以前的教學模式，在課堂之處非要用情境教學法來進行新課的導入. 原因在于，數學活動課更加注重的是學生的自主性學習，其教學重心不再以傳授知識為主，本來就充滿游戲性和趣味性的活動課就不用再依賴于情境教學法的實施了，否則就顯得過于機械和死板了. 但是，在數學活動課具有較強的思辨性的時候，就可以通過恰當情境的建立，從而達到激發學生的學習興趣以及降低教學難度的目的. 比如，在講到因式分解這一內容時，由于這節課難度相對較高，因此，教師可以通過一些情境的設置來進行課堂教學內容的引入，從而提高其課堂的教學質量和效率.

無論是活動課，還是常規課堂，教師都要進行作業的布置，布置作業的目的，不僅僅是對所學的東西進行鞏固，更是養成一種良好的學習習慣，因此，作業在教師日常的教學工作中不可或缺的重要內容. 在進行數學活動課作業的布置過程中，教師應秉持一下幾個原則：第一，應具備一定的趣味性，并將抽象的知識和具體內容進行有機融合. 第二，布置作業的類型應具備多樣化原則，比如，綜合性作業、日記型作業等等，既可以是紙質形式的作業，也可以是活動形式的作業. 第三，采用更為靈活的作業評價方法，形式也要多種多樣.

為了能夠使數學活動課順利開展，教師應與時俱進，創新工作模式，轉變教育理念，實現自身的專業素質以及專業水平的優化升級，從而有效促進學生的情意以及課業能夠得以共同發展.

四、初中數學活動課的評價內容

對數學活動課得以進行有效評價的前提是對評價內容有一個整體地把握. 評價內容主要有：操作力、觀察力、信息處理能力以及創新力等等. 教師在對學生進行評價的過程中，應結合學生的實際情況，也就是將知識結構以及智力結構等方面的內容納入對學生進行評價的考量范圍內，從而對學生進行客觀正確的評價，使他們對自己的進行更深層次的認知，無論是在優點還是在不足等方面，從而使他們不斷地進行自我完善，并將其潛能能夠充分激發出來.

五、將活動課和常規課進行有機地融合

為了促進數學教學質量的整體性提升，教師可以將活動課和常規課進行有機地融合，在相互借鑒的同時，也進行相互地補充. 教師可以把數學中的一些法則和定理以及概念等作為活動課素材的內容，也可以將活動課的成果充分應用到常規的數學課堂中去，從而促進兩種上課形式的共同發展，使初中數學的教學結構得以優化和升級.

結束語

總而言之，通過積極開展數學活動課的方式來促進初中數學課堂整體教學質量的提升具有非常重大的現實意義. 教師應提高對自身的要求，積極探索新的教學模式，充分結合學生的實際情況，只有這樣，才能促進初中數學活動課的有序開展.

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