政治復習課也應講究生活的原味和知識的品位

顧冬梅

摘要：在很多教師和學生的印象中，復習課枯燥無趣，無非是把忘掉的一些知識重新拿出來抄一遍，等于又一次重復勞動，如果這是一個普遍現象，那真是不幸，作為教師尤其需要反省，為什么不能抓住契機，整合零散的知識點，構建完整的知識網絡，提高學生的綜合思維能力呢？另外，復習課就不能上得趣味、生動了嗎？實際上，如果不斷挖掘學生的生活，尋找其與教材內容的契合點，精心設計，復習課同樣能出彩。筆者以“生活與哲學”用發展的觀點看問題為例尋找復習課中的生活原味和知識的品位。

關鍵詞：政治；復習課；講究原則

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0114

一、展示復習目標和重難點

1. 教學復習目標

（1）知識目標：識記新事物和舊事物的基本含義、量變和質變的基本含義。理解事物發展的道路和方向、量變和質變的辯證關系。運用相關原理，理解事物發展是前進性和曲折性的統一。分析量變和質變的辯證統一關系對于我們生活和實踐的意義。

（2）能力目標：培養學生正確認識事物發展的方向、發展的道路和發展的形式，用發展的眼光看待自己和分析自己的能力。

（3）情感態度價值觀目標：增強學生對社會發展的信心，培養學生“從我做起，從現在做起，從一點一滴的小事做起”的精神并付諸實施。

2. 學習重點、難點

重點：質變與量變的關系及方法論。難點：事物發展是前進性與曲折性的統一。

3. 高考考試說明

事物發展的前途是光明的，道路是曲折的。量變、質變的含義。量變與質變的辯證關系及其指導意義。

4. 教學手段：多媒體

二、教學過程

1. 導入：今天繼續復習唯物辯證法的發展觀，上一節課已經復習了發展的普遍性和實質，今天的復習主要是圍繞兩個方面進行：一是事物發展的趨勢，二是事物發展的狀態。

設問1：請同學們用最簡潔的一句話描述事物發展的趨勢和狀態。

2. 情境設置

今天第一個方面的復習從“垃圾”這個話題說起。同學們知道我們每人每天都會制造出許多垃圾，隨著經濟的發展和人們生活水平的提高，我們制造垃圾的水平也與日俱增了。小小的姜堰市，同學們能夠設想日產生活垃圾有多少嗎？（500噸以上）。

設問2：你們知道這么多垃圾到哪兒去了嗎？（埋到地下或者焚燒）

（補充）姜堰市在2008年之前的生活垃圾垃圾都運到了姜堰鎮前堡村，從2009年起全部運往鹽城垃圾焚燒廠。

設問3：一股腦兒的混合填埋、焚燒是我們對待垃圾的傳統處理方式，我們真的能“一埋了之，一燒了之”嗎？這樣的處理對我們的生活會造成哪些不利的影響？

（補充）填埋費用高昂，處理一噸需要200-300元，就姜堰市來說，每天需要10到15萬，占地面積大，如姜堰鎮前堡村填埋場，占地55畝，投資140多萬，容量為15萬噸，使用年限為3年。早已不堪重負。高溫焚燒后的垃圾雖然不需要占用大量的土地，但不僅投資驚人，并且會增加二次污染的風險和致癌物……

（過渡）——實踐中遇到的新問題總會推動人們的認識向前發展，人們找到了解決垃圾的新方法，并開展了一系列宣傳活動，垃圾分類。

設問4：你知道垃圾分類回收有什么好處？

知識對應——在垃圾處理方式上，垃圾分類屬于新事物，而傳統的焚燒和填埋則是舊事物。

3. 情境體驗：垃圾分類你會嗎？（請同學上臺在電腦上操作垃圾分類小游戲）

討論題：

（1）你認為在垃圾分類回收中會遇到哪些阻力？（新事物戰勝舊事物不是一蹴而就的）（2）在垃圾的處理方式上，你認為誰代表著未來的發展方向？為什么？（新事物必然戰勝舊事物）（3）我們在對垃圾進行分類回收后，還需要進行填埋和焚燒嗎？（新事物對舊事物進行了辯證否定）

4. “事物發展的趨勢”知識梳理。

5. 生活感悟：“談一談”你在學習的過程中遇到了哪些挫折？學了這部分知識，你打算怎樣看待它？

過渡——我們應該以陽光的心態對待挫折，相信陽光總在風雨后，但這并不意味著不付出努力就能獲得成功，成功需要積累，需要腳踏實地，從小事做起。我們也能從哲學找到依據，那就是事物發展中總要經歷兩種狀態：______________和____________。

6. 觀點爭鳴。設問——事物發展的狀態：量變？質變？

A. 水溫由10℃上升為60℃再到100℃；

B. 少了一根頭發；

C. 食物發霉；

D. 從“要我學”到“我要學”；

E. 雞蛋變小雞量變質變的辯證關系探討。

材料一：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。

材料二：善不積不足以成名，惡不積不足以滅身。

材料三：當我們實現了總體小康后，還在繼續奮進，建設全面的小康社會。

材料四：有體育常識的人都知道，無論賽跑還是賽車，在直道上是很難甩開對手的，只有在跑道的彎道區，才容易超越對手。

設問：材料體現了哪些道理？

7. “事物發展的狀態”知識梳理。

8. 綜合練習提升訓練。

9. 課堂小結：通過今天的復習，我希望同學們能夠感悟到人生道路上不是一帆風順的，只要我們樹立信心，堅信前途是光明的，著重培養自己堅韌不拔的意志，同時養成日積月累的習慣，從身邊的小事做起，我們就一定能成功。

三、教學反思

本節復習課是圍繞辯證法的發展觀的兩大問題展開的，知識結構比較清晰，處理的時候難度不大，困難在于說明為什么事物的發展是前進性和曲折性的統一，以及量變質變的區分、量變是不是必然引起質變等。而這次復習，我認為取得了不錯的效果，仔細分析下來：

1. 體現生活的原味

著名教育家李吉林曾經說過，在特定的情感目標下努力選擇貼近生活、關注熱點、從學生的生活實際入手，有目的地選取關注度較高的教學素材，形成教學的最佳方案，所謂最佳就是教育教學在有限的時間內達到了效益的最大化，這也是情境教學的最優化。在教學中，創設教學情境是必須堅持生活化的原則的，真正地考慮教育對象——學生所處的現實生活，那就是說學生的實踐活動是其獲得相應認識的基礎，這充分考慮到了學生的身心發展規律，是根據客觀規律進行的知識的自我建構過程，也是落實課標中所提出的充分開發課程資源，利用學生所處的鮮活的生活，充分挖掘和利用周邊資源，因為學生熟悉它們，所以在知識的遷移等方面容易產生共鳴，更易落實三維目標。

另外，建構主義學者非常重視學習者的主動性、學習過程的社會性和情境的再現，因為這就是每一個個體在自己頭腦中已經形成的自己從前的生活經驗鋪設的圖式，這些圖式是一種認知，包含著原有的經驗、原有的信念、原有的感受和認識，在這樣的情況下學習的過程中，頭腦并不是一片空白，并且在外界環境的刺激下可以重新建構新的認知圖式，這種新的認知圖式并不能看作是舊有的圖式的延續，它實現了對自我的否定，是一種發展和創新。

所以，在本復習課例中，筆者關注了學生的生活和已有的經驗，選擇了垃圾處理這樣一個話題，因為我們每一個人都是垃圾的制造者，每天都在產生垃圾，那么這些垃圾又到哪兒去了呢？在垃圾的處理問題上我們也有一些基本的認知，隨意丟棄？深層？高溫焚燒？這就是學生所處的鮮活的生活，在生態文明大力倡導的今天，節約資源和保護環境已經成為基本國策，關系著民族的未來和人民的利益，當前各方都在著力推進綠色發展、循環發展和低碳發展，對于世界各國來說，他們又是怎么處理的，有哪些新興的符合科技進步潮流的做法，我們應該對此持有怎樣正確的態度，在當下我們所倡導的垃圾分類回收實踐得怎么樣，我們又應秉持怎樣正確的心態；作為學生，在學習中我們也一定會遇到挫折，也會不斷地設定目標，怎樣用正確的心態看待失敗，用什么樣的方法和途徑達成目標，在教學中有目的地以這些來設置情境自然體現著生活的原味，符合教學情境設置的原則。

2. 提升知識的品位

在課例的復習講解中，不僅要講究生活的原味，還得重視知識的品位，對我們提出了以下幾點要求：

首先，知識的品位表現為能夠提升學生的能力。這就要認識到情境的設置是服務于知識的教學的，當我們選取了恰當的話題，設置了相應的情境，接著就要通過設置相應的思考題與知識之間呼應，這些知識是學生在復習課中形成知識體系的重要載體，并有助于學生在其中鞏固知識，發展能力，在教學中避免生搬硬套，不是一味成為被動的傾聽者和接受者，開發出學生獨立的精神和批判性思維的能力。如在本課復習中，通過對現有垃圾總量的思考上反省我們目前的處理方式，掩埋還是焚燒，再反觀其他國家在垃圾處理上積累的一些經驗，認識到垃圾分類回收代表著事物發展的方向和趨勢，用自己一步一步的實際行動支持垃圾分類，這是事物發展的正確方向，但現狀卻不容樂觀，要想讓更多的人自愿踐行垃圾分類回收還需要一段較長的路，從這引導學生正確認識到，只有經過量的積累達到一定的程度才能發生質變，另外如何對待和分析自己在學習和生活中遇到的困難和挫折，也能在情境的設置中得到啟示。

其次，知識的品位表現為能夠讓學生獲得正確情感態度價值觀的引導。政治課從它的課程性質和理念來講，重在為學生的終身發展奠定思想素質基礎，從某種意義上講，在政治課中應當把情感態度價值觀的設立成為教育教學的首要目標，這樣的認識要求教者必須在知識的講授中能夠滲透情感態度價值觀的滲透。就這個課例而言，那就是通過新事物必然戰勝舊事物增強學生對社會發展的堅定信心，對民族未來、對人生發展的積極樂觀的態度，同時結合事物的發展總是從量變開始，量變是質變的必要準備和前提等這樣的知識培養學生付諸實施從小事做起，從現在和小事做起的實干精神和優秀品質。

（作者單位：江蘇省姜堰中學 225500）