一場游戲，一堂醉

馬恩琴

隨著現代互聯網的飛速發展，我們應讓信息技術課的學習成為學生學習的樂園，把計算機中比較枯燥的課程溶于游戲之中，即“寓教于樂”之中。在游戲的過程中，把電腦操作的基本技能訓練寓于游戲當中，使學生從電腦游戲中熟悉電腦鍵盤操作，掌握各種操作技能，能收到事半功倍的效果。

一、什么是“寓教于樂教學法”

寓教于樂教學法即游戲教學法，它是目前教育界提出的關于游戲如何與正統教育相結合這一問題新的解決途徑。游戲教學法并不是將完整的游戲單純地在課堂中使用，而是在以信息技術教學為主線的情況下輔以游戲的某些特質，從興趣出發，通過發現并解決問題、角色扮演、模擬情境等策略的運用，學生利用猜想、觀察和競賽等形式，將娛樂性和認知性相結合，引發學生主動參與、競爭合作、創新思維等各種活動，完成信息技術的三維教學目標。

二、“寓教于樂教學法”的作用

我國的教育家陶行知曾說過：“學生有興味，就會用全部精力去做事”，所以學與樂是不可分離的，而“寓教于樂教學法”的學習使學生感到學習是滿足求知欲的一種樂趣，而不是枯燥無味的勞動。這樣的游戲具有趣味性、互動性、挑戰性和好奇性， 所以能引發學生高度的學習動機。

三、“寓教于樂教學法”實現信息技術高效課堂的策略

在實踐中我發現，“寓教于樂教學法”的幾個游戲的組織形式有闖關式、設計開發式和競賽式，在各種游戲組織形式中，游戲是教學的主線，游戲的內容是教學內容的組織形式，達成游戲目標的過程就是學習者主動學習知識的過程。

1.“寓教于樂”激趣導入環節，激發學生學習欲望

信息技術教學中的“導入新課”在一堂課中的作用至關重要。導入新課要起到吸引學生注意力的作用，運用游戲不失為一種很好的方法。在課堂導入時，讓學生感到新鮮、好奇、有懸念、有學頭，使他們愿意學，喜歡學，老師就會順其自然地把學生帶到知識的海洋中去了。

2.“寓教于樂”探究新知環節，啟發教學，化難為易

在信息技術課堂教學中，有許多的操作，我們往往采用“教師演示，學生模仿”，但長期采用此法，效果就會大打折扣。此時，如果能在操作教學中利用游戲動畫，使學生邊看動畫邊學操作，或邊操作邊看動畫，使動畫游戲與操作具有一定的聯系，又可根據自己的需要，是否需要學習。這樣既可提高學生的學習興趣，加深記憶，又使課堂教學顯得更加輕松活躍。

3.“寓教于樂”鞏固練習環節，化枯燥為神奇

信息技術課中，操作技能是主要任務。在練習過程中，既可進行競賽形式以激發學生的學習熱情；也可適當改變練習軟件，讓學生在枯燥的練習過程中建筑“快樂”的學習體驗。教師可適度地選取部分學生進行評價、講解，從而促進游戲化練習的效率，培養學生信息素養。

四、“寓教于樂教學法”的幾點反思

任何事物都是辯證的，有利有弊。在實踐中它留給了我們諸多值得深思和進一步探究的問題。

1.更新觀念，充分理解信息技術課堂游戲的價值

教育家皮亞杰說過，游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。只要合理運用，游戲是一個好幫手。有利于師生建設起和諧的課堂氛圍，會拉近師生、生生之間的距離，搭起溝通的橋梁，促使課堂生動而高效。

2.正確處理“寓教于樂”與教學目的之間的關系

在教學的過程中不提倡單純地使用游戲，游戲只是一種手段、一種載體，任何游戲必須為教學目的服務。游戲教學不同于娛樂游戲，游戲教學的目的是“教學”，手段是“游戲”，是提高教學效率的一種方式，其根本目的在于達到一定的教學目的。因此，每一個教學游戲的設計都必須服從教學需要。

3.“寓教于樂”需要教師的精心設計環節

教師通過精心的設計，從課堂起始就合理引導，巧妙地將游戲本身與教學內容融合在整個教學設計中，將學生興趣激發至一個充分的程度，同時又引發學生積極的、合作的思考交流，將學生的注意力從游戲本身轉至對學習內容的融會貫通，從而體現了游戲在這堂課中的內在價值。

4.選擇的“寓教于樂”要講究多樣性、趣味性

根據不同的教學目的、各個學段學生特點以及不同類型的游戲特征，教師采用游戲教學法的步驟會有很大的不同，同時再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了，這就要求教師不斷地設計新穎多樣的游戲活動，更新游戲活動的做法，把游戲與競賽、猜謎、唱歌等方式結合起來組織學生進行活動，鞏固所學知識。

綜上所述，這些問題都需要教師們進一步的探究和實踐，而這些與教師對于教材的駕馭能力都是分不開的，需要我們在平時有一雙善于發現的眼睛，有一顆善于觀察的心靈，這樣在設計時才能駕輕就熟，才能輕松地調控課堂當中的生成，將預設與生成有機結合，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中不斷提高信息素養，實現高效課堂。真正做到“寓教于樂”，讓我們的課堂在游戲中開始，在游戲中結束，讓學生們游戲中學習知識，在學習知識時陶醉于游戲中，真正做到“一場游戲，一堂醉”！