如何引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣

張艷

摘 要：初中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這一階段的學(xué)習(xí)將為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，物理學(xué)科是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一。因此，在初中物理課堂的教學(xué)中教師要通過(guò)多種手段的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中；物理學(xué)習(xí)；興趣

初中階段的學(xué)生思維方式從形象思維逐漸向抽象思維過(guò)度，而物理是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣對(duì)物理課堂的順利開(kāi)展具有重要的意義。因此，教師在教學(xué)中要不斷的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在教學(xué)中教師要通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系以及設(shè)置懸念或者是合理的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)等等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)物理，熱愛(ài)物理。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科不是抽象的獨(dú)立于生活之外的一門(mén)學(xué)科，而是與生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在生活中到處都可以看到物理現(xiàn)象，這些豐富多彩的現(xiàn)象中蘊(yùn)涵著居多的物理知識(shí)。新課程改革要求要引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要與學(xué)生的實(shí)際生活密切的聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行講解，而不是單純的說(shuō)教，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。通過(guò)生活中的實(shí)際案例可以讓學(xué)生真正地了解和體會(huì)到物理的重要性。如，在教學(xué)“凸凹透鏡成像原理”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合生活中的近視鏡和老花鏡讓同學(xué)們來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這樣學(xué)生更容易將抽象的物理知識(shí)靈活的掌握，并激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。再如，在學(xué)習(xí)“液化和氣化”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)天空中的大霧和夏日地面上的水會(huì)很快的消失這些生活現(xiàn)象來(lái)了解學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)將生活與課堂有機(jī)結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在物理學(xué)習(xí)和生活之間架起一座橋梁，使學(xué)生們自主的進(jìn)行積極的思考和探索。

二、巧設(shè)懸念，維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中，通過(guò)巧設(shè)懸念的教學(xué)方式，學(xué)生能夠很快的進(jìn)入物理教學(xué)的情境中，主動(dòng)的積極的對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以通過(guò)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)設(shè)置懸念，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)習(xí)物理。如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用醫(yī)院里輸液要將點(diǎn)滴瓶掛起來(lái)這一生活現(xiàn)象設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)的興趣；其次，可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)“摩擦力”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)存在較大的困難，教師就可針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)設(shè)置懸念，如可以先回顧力的作用效果是什么，然后提問(wèn)“人走路向前靠的是什么力？”幫助學(xué)生理解摩擦力的存在與方向這一知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生了解物體的受力情況，在和諧快樂(lè)的氛圍中探討物理知識(shí)，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第三，利用新科技設(shè)置懸念進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，很多先進(jìn)的技術(shù)都運(yùn)用到了實(shí)際的生活中，這些物理現(xiàn)象能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，磁懸浮列車(chē)，教師在教學(xué)中要設(shè)置懸念，提問(wèn)學(xué)生：“這種列車(chē)是如何運(yùn)行的，其動(dòng)力來(lái)源是什么？”讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題開(kāi)展相關(guān)的探討，在解決這一問(wèn)題的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。

三、引入實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與理論知識(shí)相結(jié)合是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性的有效途徑，實(shí)驗(yàn)也是物理學(xué)科的特點(diǎn)之一。此外，學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)積極性不高，而讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于將學(xué)生從一個(gè)固有的學(xué)習(xí)環(huán)境中引入到另外一個(gè)有趣的實(shí)踐的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的環(huán)境中會(huì)有極大的好奇心和新鮮感，有利于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。假如在教學(xué)中只是注重學(xué)生物理理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而不重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，這是不符合物理學(xué)科學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律的。因此，教師在教學(xué)中要設(shè)置一些有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在操作中認(rèn)真的觀察并做好相應(yīng)的記錄，然后通過(guò)自己的思考得出相關(guān)的結(jié)論或規(guī)律。如，在學(xué)習(xí)“凸凹透鏡成像原理”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解凹透鏡和凸透鏡的成像規(guī)律和區(qū)別，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中就不會(huì)將這些成像特點(diǎn)混淆，因?yàn)閷W(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的同時(shí)在用眼睛觀察并動(dòng)腦經(jīng)認(rèn)真的思考，這樣得出的結(jié)論要比單純的讓學(xué)生記憶一些規(guī)律性的知識(shí)要有用的多，此外，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維習(xí)慣。

四、巧設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課改教學(xué)中教師的作用不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，教師的作用更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)而不是直接的給予，這就要求教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在教學(xué)“牛頓第一定律”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)設(shè)置情境，可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們誰(shuí)玩過(guò)水上滑梯或者是滑過(guò)冰？”通過(guò)這一生活問(wèn)題，學(xué)生很快的就會(huì)加入到這一問(wèn)題的討論中，在討論后教師要提出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，你見(jiàn)過(guò)的最光滑的介質(zhì)是什么？”接著告訴學(xué)生：“冰是我們常見(jiàn)的最為光滑的介質(zhì)”，再提問(wèn)：“如果我們?cè)诒缺鶋K更為光滑的介質(zhì)上滑行，我們能不能夠停下來(lái)？”通過(guò)這樣的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。接著教師在講解相關(guān)的牛頓第一定律的知識(shí)，這時(shí)候?qū)W生注意力高度的集中，這個(gè)時(shí)候給學(xué)生講述這一知識(shí)會(huì)有很好的效果，學(xué)生的接受和記憶速度很快。再如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械能”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也可以利用生活化的情景引導(dǎo)學(xué)生快速的走進(jìn)課堂，在課堂中積極的思考，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，物理學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)物理的支柱，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的整個(gè)過(guò)程中具有舉足輕重的作用。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要通過(guò)各種手段和方法的合理運(yùn)用激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性和整體素養(yǎng)。

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（作者單位：廣東省深圳市龍華新區(qū)龍華中學(xué)）