利用多種評價手段提高物理教學效率

李愛英

摘要：在物理課堂教學中，教師要利用多種評價手段激發學生學習興趣，提高學生綜合素質。如紅花累計表評價、物理教學法評價、物理學史激勵評價、愛國主義事例評價等。

關鍵詞：評價；素質教育；課堂教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0092

由于應試教育的影響，評價學生往往以成績決定學生的優劣。過分地把學生的時間和精力引導到了考試分數競爭上來，影響了學生的全面發展。

對學生的素質評價涉及思想品德、心理素質、科學文化素質、身體健康素質和興趣特長等四個方面，為此，教師在備課和課堂教學時，要樹立科學的評價觀，采取學生評、小組評、教師評等多種方式，多渠道獲取學生發展信息，使評價成為學生快樂成長、全面發展的不竭動力。

一、紅花累計表評價

素質教育要求教學要以學生為主體，教師引導學生自主學習，以注重培養學生的發展能力、創造能力、邏輯思維能力和抽象思維能力及思維的縝密性、嚴謹性等。原有的教學方式教師講，學生聽，多做習題的模式，使學生喪失了獨立分析問題的能力。如果只強調學生自主，而忽視教師的指導評價，同樣不能達到培養能力的目的。要想實現學生的自主發展必須將二者有機結合。

例如：在講解自由落體運動規律時，可以引導學生從生活中的物理現象入手，如拖車帶動大鐵塊炸地基、從樓上靜止扔下一串鑰匙等等，很自然貼切地引出生活中普遍的運動形式——自由落體運動。引導鼓勵學生由生活經驗大膽猜想影響物體下落快慢的因素，再在相互交流基礎上，得出結論。誰舉的例子多、正確，就給予個人小紅花越多，建立個人紅花累計表貼在教師前面，從而激發學生學習的積極性。

二、物理教學法評價

素質教育要求我們從實際情況出發，根據不同的教學內容、不同的教學目標、不同設備條件、不同水平的學生，選擇一種或幾種最適合自己學生的教學方法，筆者根據不同方法采用不同評價，下面就介紹一些：

1. 講授法——教師評價

例如：講解牛頓第三定律時，因為這一節課的教學內容與學生已有的“二力平衡條件”知識密切相關，是屬于派生性的知識，可以運用講授法。通過教師評價，學生能夠更好地認識自己的優缺點。

2. 觀察法——學生互評

例如：講解牛頓第一定律時，學生觀察小車從斜面同一高度下滑，三次通過不同的粗糙水平面，小車滑行的距離的遠近，再加上理想化模型，從而得出結論，可以運用觀察法。通過學生互相評價，使學生認識自己觀察、考慮問題是否全面。

3. 實驗法——小組評價

例如：講解牛頓第二定律時，必須安排學生親自動手操作此實驗，告訴學生注意事項，一定平衡好摩擦力，正確操作，處理好實驗數據，從而得出結論，這一節就得運用實驗法。通過小組評價，使學生集體感增強。

總之，選擇的教學方法不同，使用的評價方式不同，學生理解和掌握知識的層次不同，在這里筆者提倡教師和學生都應根據自己的現狀采用適合自己的評價方式，不要套用他人，合適評價才會收到意想不到的效果。

三、物理學史激勵評價

1. 培養學生操作動手的能力——快樂展示臺——發明家評價

“科學技術是第一生產力”，物理學是自然科學中的一門基礎科學，也是現代技術的一門奠基科學，物理學史記載了人類揭開世界奧秘和令人興奮的探索歷程，每一次重要物理規律的發現，都帶有一連串的技術發明。甚至帶來了新的生產技術、新的工業革命。由古代鉆木取火，研發打火石。16～17世紀，卡諾、焦耳等對熱學的研究，導致了蒸汽機的發明。牛頓的萬有引力，引發航天事業的發展。19世紀法拉第、麥克斯偉等對電磁學的研究，推動了電氣化的發展。

因此，在中學物理教學中，教師應該培養學生上網多了解各國科學家發明創造，從而使學生對物理知識產生興趣，自己動手制作教具和一些小發明，然后在班級中展示和講解自己的創造思路，進行自己評價。

2. 培養學生收集的能力——收集家評價——自評

物理學科在人類歷史發展中起著其他學科無法替代的作用。而物理學史集中體現了人類探索和逐步認識物理世界的現象、特性、規律和本質的歷程，任何一個具體的物理知識和理論體系都是匯集許多人的研究成果而發展起來的，所以筆者讓學生收集大量的物理學史，利用教室側黑板開展收集物理科學史，然后利用一節課自評，評價自己通過收集有何感想。對學習成績差的學生提供向其他同學展示自己的機會，讓其他同學懂得自己的“閃光點”，同學之間產生一種良好的激勵機制，形成良好的心理環境。

四、愛國主義事例評價

在中學物理教學中，我們還可以聯系我國的科學發展現狀，對學生進行愛國主義教育。例如：講解機械能時，可以運用多媒體播放一些建國以來的視頻，即風力發電與能源利用；飛機高空對接加油；神州飛船的發射；華裔物理學家的卓越成就及所獲得的諾貝爾獎等，以此激發學生的愛國熱情，增強民族自豪感和自信心，同時也要讓學生了解我國物理學及相關技術的發展與世界科技發展的差距，以增強學生的責任感，樹立為提高我國科技水平而努力奮斗的志向。我國兩彈之勛鄧稼先毅然放棄在美國的優厚條件，懷著滿腔愛國熱情和報國志向回國，科學巨子王淦昌為了祖國的核事業，告別生活優裕的北京來到人跡罕至的西北高原一干就是十七年之久。通過師生互評這些典型的事例，可震撼學生心靈，優化道德情操，培養愛國精神。

總之，加強評價與教學相結合，充分發揮學生在評價中的主體作用，通過各種形式評價使學生了解自己的優缺點，揚長避短，不斷地進步，學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，以達到教育培養的目標。

（作者單位：河北省廊坊市大城縣留各莊中學 065900）